Temat – PODRÓŻE MAŁE I DUŻE
1. „Środki lokomocji” – kolorowanie obrazków i wycinanie ich. Dzieci samodzielnie wybierają obrazki przedstawiające różne środki lokomocji, kolorują kredkami, a następnie wycinają (przygotowanie obrazków do zajęcia). • Wdrażanie do samodzielnego wyboru środku lokomocji do kolorowania.
2. „Rower” – zabawa ruchowa do piosenki. • Utrwalenie słów i melodii piosenki, • Rozwijanie zamiłowanie do ruchu przy muzyce.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 39.
- „Stop” - zabawa ruchowa z elementem marszu. Dzieci maszerują w różnych kierunkach. Na hasło: stop, dzieci zatrzymują się w dowolnej pozycji.
- „Samoloty” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dzieci stają na jednej nodze z rękami uniesionymi w bok wykonują tzw. jaskółkę.
- „Mosty” – zabawa ruchowa z elementem chodu na czworakach. Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko stoi w rozkroku, a drugie lub rodzic, czy rodzeństwo obchodzi je dookoła na czworakach przechodząc przez most. Zmiana ról.
- „Samochody”- zabawa ruchowa z elementem biegu. Rodzic, to sygnalizator świetlny- jedna wersja zabawy / ma dwa krążki: czerwony i zielony. Dzieci naśladują jazdę samochodem. Na sygnał wzrokowy: zielony – dzieci poruszają się, naśladując jazdę samochodem. Na sygnał: czerwony – zatrzymują się
/ druga wersja zabawy- rodzic to policjant, który pilnuje porządku., jeżeli dziecko szybko nie zatrzyma się lub od razu, nie zareaguje na sygnał wtedy policjant wyklucza z zabawy na chwilę- to nauka rozumienia zasad/
4. „Wyścigi” – konstruowanie gry planszowej.
Pomoce: duże arkusze kolorowego brystolu, mazaki, klocki, patyczki, pudełka (do odmierzania), pionki, kostki, kredki, ilustracje środków lokomocji wykonanych w ranku.
- „Zabawy zespołowe dzieci” / rodzinne – wypowiedzi dzieci na określony temat. - Jakie znacie zabawy, w których może brać udział kilkoro dzieci? - Co to znaczy gra „fair play”?
- „Wyścigi”- zaproponowanie dzieciom samodzielnego wykonanie gry planszowej.
Dzieci same dobierają się w 3 - 4 osobowe zespoły. Wybierają ilustracje środków lokomocji do gry. Wspólnie ustalają planszę – grę.
Kolejne etapy konstruowania gry:
• Rysowanie toru gry,• Odmierzanie pól za pomocą: klocka, patyczka lub pudełka, • Przyklejanie środków lokomocji, • Ozdabianie - rysowanie kredkami i mazakami, • Zaznaczenie pola START i META.
- Ustalenie w zespołach reguł gry
„Wyścigi” - rozegranie gry. Rozdanie kostek, pionków. Zespoły rozgrywają grę.
Wyścigi” – zabawa ruchowa z elementem współzawodnictwa- wg pomysłu dzieci.
5. „Co słyszysz?” – zagadki słuchowe, różne zjawiska akustyczne wokół nas.
Pomoce: klucze, grzechotka, pokrywka od garnka, kartka papieru, styropian, torebka, gwizdek, pudełko, szklanka, parawan, tablica, mazak, naklejki, kartki z napisami zjawisk akustycznych.
Dzieci siedzą na dywanie
. „Dźwięki” – rozmowa z dziećmi.
- Skąd się biorą dźwięki?
- Jakich dźwięków nie lubicie w swoim domu?
- Czy lubicie słuchać głośno muzyki, czy cicho?
- Jakie czynności robicie głośno, a jakie cicho?
„Co słyszysz?”- zabawa słuchowa, rozpoznawanie dźwięków wydobywanych przez różne przedmioty. Pokaz różnych przedmiotów.
- Do dyspozycji są: klucze, grzechotka, pokrywka od garnka, kartka papieru, styropian, torebka, gwizdek, pudełko, szklanka…
- Wyszukiwanie w domu przedmiotów, które wydają dźwięki.
- Zasłonięcie przedmiotów parawanem.
- Zagadki słuchowe - wydawanie dźwięków za pomocą poszczególnych przedmiotów. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, co to za przedmiot. Dzieci mogą również zadawać zagadki słuchowe.
6. „Kalambury dźwiękowe” – zagadki ruchowe. Każdy ma za zadanie przedstawić za pomocą ruchu i dźwięku wylosowane hasło. Zbieramy punkty i wyniki zapisujemy na tablicy lub kartce. A potem szykujemy nagrodę i sami ją wymyślamy!
Zjawiska akustyczne do przedstawienia: • Szum morza, • Odkurzanie pokoju, • Jazda samochodem, • Pisk opon, • Dzwonek telefonu, • Sygnał jadącej karetki, • Skrzypiące drzwi, • Padające krople deszczu
7. Wyjście na podwórko - zabawy dowolne z wykorzystaniem sprzętu sportowego: piłek, skakanek, hula hop. • Wyrabianie sprawności ruchowej, zręczności rąk, • Wyzwalanie radości ze wspólnej zabawy
8. „Środki lokomocji” – rozwiązywanie zagadek słownych Anny Surowiec. • Rozwijanie umiejętności logicznego myślenia, • Utrwalenie wiadomości na temat środków lokomocji.
Co to za maszyna: ma skrzydła dwa.
W powietrzu lata wyżej niż ptak. (samolot)
Gdy sylaby złożysz dwie: „mo” i „tor”.
Jaki to pojazd dowiesz się? (motor)
Dudnią po torach ciężkie koła.
Jaki to pojazd do podróży nas woła? (pociąg)
Ma kierownicę, dzwonek i koła dwa,
na wycieczkę chętnie nim jedziemy, bo to frajda że ha, ha. (rower)
9. „Woda – ziemia” – zabawa ruchowa z elementem podskoku. • Rozwijanie szybkiej orientacji na sygnał słowny.
Na podłodze kładziemy linę lub skakankę, w ten sposób dzielimy pokój na połowę i wyznaczamy wodę z jednej strony, ziemię z drugiej. Dziecko staje wzdłuż linii na wyznaczonej ziemi. Na hasło: woda przeskakuje obunóż na drugą stronę, na hasło: ziemia wraca. Kiedy się pomyli wykonuje zadanie zadane przez inna osobę. Zabawa powinna być prowadzona dość szybko, należy powtarzać np. ziemia, ziemia.
10. Zabawy dzieci według własnych zainteresowań i pomysłów.
Nabożeństwo czerwcowe –
Litania do Najświętszego Serca Pana Jezusa
Serce Jezusa, w którym mieści się tyle miłości i dobroci, uwielbiane jest przez nas zawsze, ale
szczególnie w czerwcu. W świątyniach odprawiane jest wtedy nabożeństwo, podczas którego
modlimy się Litanią do Najświętszego Serca Jezusa. Pomódlmy się fragmentem tej modlitwy,
powtarzając: „Zmiłuj się nad nami”. Prosimy tymi słowami Jezusa, aby wybaczył nam to, że nie
zawsze chcemy Go naśladować.
Z Panem Bogiem
Pani Dorota
Dzień dobry dzieciaki
Bardzo się cieszę że jeszcze nie znudziły się Wam ćwiczenia.
Wszyscy wiemy że są one bardzo, bardzo ważne dla naszego ciała
"W zdrowym Ciele zdrowy Duch"
Tak więc zapraszam Was do Ćwiczeń
No to pociąg dojechał do sytuacji końcowej.
Teraz się napijemy wody i możemy odpocząć
Pozdrawiam wszystkich serdecznie
Pani Bożena
Dziękuję Wam że ćwiczcie że mną
Pa pa
Podróże kosmiczne
Nasz Zdzisław pozazdrościł Elonowi Muskowi sławy i tym razem pokaże nam, że podróże kosmiczne to pestka. Nie potrzebny do nich żaden wymuskany Starship firmy SpaceX. Wystarczy trochę wyobraźni by nasz Imbrykship mógł wyruszyć z międzyplanetarną misją na planetę MuzaX. Przed Wami ważne zadanie. Nasz kosmiczny statek z napędem na dwie łyżki potrzebuje do lotu waszego działania. Okazało się, że jego paliwem jest wygrywany przez Was rytm. Pomożecie?
Piosenka na początek dnia
Zdzichu wybrał się z samego rana na samotny spacer po lesie nad jeziorem i tak zachwyciło go to, co zobaczył, że aż wymyślił piosenkę. Obudźcie się wszystkie śpiochy i leniuszki i zaśpiewajcie z nim wspólnie. Koniecznie rano, bo to piosenka na początek dnia, ciekawego dnia - dodajmy. Piosenka jest prościutka, ale dla ułatwienia - oto jej słowa:
Patrz zaczyna się nowy dzień.
Z łóżka wstaje nawet leń.
Słońce wchodzi już do góry.
Zaraz dotknie się do chmury.
Popatrz, popatrz ze mną,
na ten piękny świat
Co dzisiaj zobaczymy.
Któż by zgadł.
Muzyka i słowa: Zdzisław Smucerowicz
Temat – POWIETRZNE ŚRODKI TRANSPORTU
1. „W aeroplanie” – słuchanie wiersza Juliana Tuwima. • Wprowadzenie do słownika dzieci pojęcia: aeroplan.
Wiadomości dla nauczyciela: Aeroplan – dawniej tak nazywano niewielki samolot sportowy, przestarzale – samolot.
2. Samolot”- konstruowanie samolotów z klocków. • Zapoznanie dzieci z różnymi pojazdami poruszającymi się w powietrzu - samolot pasażerski, helikopter, balon
Samoloty” – zabawa muzyczno – ruchowa. • Wdrażanie do właściwego rozpoznawania dźwięków wysokich i niskich. Muzyka z płyty: Wysoko – nisko. Kiedy dzieci słyszą dźwięki wysokie - samoloty lecą wysoko, gdy słyszą dźwięki niskie - samolot leci nisko.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 39.
- „Stop” - zabawa ruchowa z elementem marszu. Dzieci maszerują w różnych kierunkach. Na hasło: stop, dzieci zatrzymują się w dowolnej pozycji.
- „Samoloty” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dzieci stają na jednej nodze z rękami uniesionymi w bok wykonują tzw. jaskółkę.
- „Mosty” – zabawa ruchowa z elementem chodu na czworakach. Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko stoi w rozkroku, a drugie lub rodzic, czy rodzeństwo obchodzi je dookoła na czworakach przechodząc przez most. Zmiana ról.
- „Samochody”- zabawa ruchowa z elementem biegu. Rodzic, to sygnalizator świetlny- jedna wersja zabawy / ma dwa krążki: czerwony i zielony. Dzieci naśladują jazdę samochodem. Na sygnał wzrokowy: zielony – dzieci poruszają się, naśladując jazdę samochodem. Na sygnał: czerwony – zatrzymują się
/ druga wersja zabawy- rodzic to policjant, który pilnuje porządku., jeżeli dziecko szybko nie zatrzyma się lub od razu, nie zareaguje na sygnał wtedy policjant wyklucza z zabawy na chwilę- to nauka rozumienia zasad/
4. „Samolot” – wykonanie z papieru i unoszenie się w powietrzu – zabawa badawcza.
Pomoce: nożyczki, klej, kartka z imieniem, Wycinanka, s. 30.
„Co to jest?” – rozwiązanie zagadki. Mama, siostra, nawet tata na wakacje wciąż nim lata. (samolot)
5. „Samolot” – wykonanie z papieru. Wycinanka, s. 30. Zapoznanie z kolejnymi etapami pracy. • Wycięcie prostokąta, • Złożenie zgodnie z instrukcją, • Przyklejenie kartki z imieniem.
6. Zajęcia ruchowe – zestaw 39. / Ćwiczenia wzmacniające mięśnie stopy.
Przybory: hula hop.
Część wstępna Dzieci ćwiczą bez skarpet.
- Zabawa ożywiająca. Rodzic rozkłada na dywanie hula- hop lub inne koła w zastępstwie./ 3 lub 4 sztuki/, albo tyle ile jest osób w zabawie.. Dziecko przemieszcza się po całym pokoju, a klaśnięcie szybko zajmuje miejsce w hula hop. W każdym hula hop powinna być jedna osoba, a najlepiej jak jest 1 koło mniej- wtedy , ten kto się zagapił nie ma koła- dostaje karę np. zadanie gimnastyczne. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
Część główna
- Dziecko trzyma hula hop z druga osobą w wyprostowane ręce.
Ruch: - na 1 dziecko unosi ręce w górę i robi mały krok do przodu,
- na 2 dzieci opuszcza ręce w dół i robi krok do tyłu.
Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie.
- Pozycja wyjściowa ustawienie jak wyżej tylko ręce są lekko ugięte.
Ruch: - na 1 unosimy ręce w górę,
- na 2 opuszczamy ręce w dół, jednocześnie wykonując skłon tułowia w przód, aż do
położenia hula hop na podłodze,
- na 3 wytrzymujemy w skłonie,
- na 4 powrót do pozycji wyjściowej.
Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie.
- Pozycja wyjściowa jak wyżej.
Ruch: - pracując rękami przesuwamy hula hop w prawą stronę, kiedy hula hop zatoczy 3 koła zmieniamy kierunek i przesuwamy w lewą stronę. Hula hop kładziemy na podłodze i zawijamy palce stóp na hula hop.
Ruch: przemieszczając się jak papużka na drążku przesuwamy się po obwodzie hula hop najpierw w prawą stronę zataczając 2 koła, potem w lewą stronę.
Ruch: ćwiczący pozostaje w miejscu tylko palcami stóp przesuwa hula hop w prawą stronę i kiedy hula hop zatoczy 2 koła zmieniamy kierunek w lewą stronę.
Dziecko w siadzie podpartym z tyłu o nogach ugiętych palce stóp zaczepione jest o hula hop. Ruch: staramy się palcami stóp przesunąć hula hop jak najbliżej do siebie.
- Pozycja jak wyżej.
Ruch: staramy się palcami stóp oderwać hula hop od podłogi czyli unieść lekko nad podłogę. Dziecko wchodzi do środka hula hop starają się podnieść hula hop do góry, a następnie opuścić na dół.
Część końcowa
- „Przygotowanie sałatki ” – zabawa ruchowa. Dziecko siedzi w siadzie skrzyżnym. Rodzic ma różne przedmioty- składniki/ jest w środku i wskazuje, które składniki dziecko ma wrzucić do naszej miski, żeby zrobić sałatkę.
Po wskazaniu 3 składników rodzic mówi: misko zamieszaj się i po tych słowach wszystkie dzieci głośno podają składniki, które po kolei zostały wrzucane do miski.
Rodzic mówi : misko zamieszaj się! I dziecko wymienia 3 składniki z pamięci- stojąc tyłem lub z zamkniętymi oczami. Tak drugi raz i dziecko wymienia 6 składników, a potem 3 raz- wymienia 9 składników z pamięci.
7. Wyjście na podwórko. „Lecą samoloty” – zabawa badawcza, unoszenie się w powietrzu i spadanie na ziemię. Zabawy dzieci wykonanymi samolotami.
- „Czyj samolot dalej poleci?” – zawody. Dzieci ustawiają się na jednej linii i na hasło puszczają swoje samoloty.
8. „Balon” – ćwiczenia oddechowe, dmuchanie balonów. • Wydłużenie fazy wydechowej.
9. Balony” – zabawa ruchowa z elementem rzutu. • Kształcenie koordynacji wzrokowo – ruchowej. Dziecko i rodzic podbiją balon tak, aby jak najdłużej utrzymał się w powietrzu. Ten kto wygrywa zadaje zadanie do wykonania przegrywającemu.
10. Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.
11. Zorganizowanie kącika pojazdów.
Temat – POJAZDY PŁYWAJĄCE PO WODZIE
1. „Łódka” – orgiami, praca przestrzenna z papieru według wzoru. • Zapoznanie dzieci z wykonaniem łódki z papieru. Nauczyciel pokazuje kolejne etapy składania papieru, w razie potrzeby pomaga dzieciom.
2. „Wyścigi łódek” – ćwiczenia oddechowe.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 39.
- „Stop” - zabawa ruchowa z elementem marszu. Dzieci maszerują w różnych kierunkach. Na hasło: stop, dzieci zatrzymują się w dowolnej pozycji.
- „Samoloty” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dzieci stają na jednej nodze z rękami uniesionymi w bok wykonują tzw. jaskółkę.
- „Mosty” – zabawa ruchowa z elementem chodu na czworakach. Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko stoi w rozkroku, a drugie lub rodzic, czy rodzeństwo obchodzi je dookoła na czworakach przechodząc przez most. Zmiana ról.
- „Samochody”- zabawa ruchowa z elementem biegu. Rodzic, to sygnalizator świetlny- jedna wersja zabawy / ma dwa krążki: czerwony i zielony. Dzieci naśladują jazdę samochodem. Na sygnał wzrokowy: zielony – dzieci poruszają się, naśladując jazdę samochodem. Na sygnał: czerwony – zatrzymują się
/ druga wersja zabawy- rodzic to policjant, który pilnuje porządku., jeżeli dziecko szybko nie zatrzyma się lub od razu, nie zareaguje na sygnał wtedy policjant wyklucza z zabawy na chwilę- to nauka rozumienia zasad/
4. „Przygoda Kotka” – zabawa badawcza, magnes i jego właściwości, inicjowanie doświadczeń związanych z posługiwaniem się magnesem na podstawie opowiadania Ewy Kalinowskiej.
Pomoce: zabawka pluszowa kotka i pieska, samochód, magnesy, przedmioty metalowe: spinacze, gwoździe, szpilki, przedmioty niemetalowe: papier, gąbka, materiał, drewno, plastik, sznurek, wędka, miska z wodą, plansza z narysowaną rzeką, rybki, piasek, skarb – kartka z poleceniem, do której przyczepione są spinacze, statki.
„Przygoda Kotka” - opowiadanie rodzica z wykorzystaniem rekwizytów – zabawek.
Rodzic opowiada i przedstawia scenkę.
Pewnego razu Kotek wybrał się na ryby. Usiadł na brzegu jeziora, zarzucił wędkę. Siedział długo, ale rybek nie było widać. Jaszcze raz zarzucił wędkę do wody, ale żadnej rybki nie złapał. - Co to nie ma rybek w tym jeziorze?- pomyślał sobie Kotek - Chyba nie zjem dziś śniadania. Spróbuję jeszcze raz, teraz to na pewno… oj! Haczyk się zerwał. - Co teraz będzie? Jestem bardzo głodny, co ja będę jadł? Zobaczył Pieska, jadącego samochodem. - Piesek w samochodzie ma różne rzeczy, więc może będzie mógł pomóc – powiedział Kotek
- Powiedzcie dzieci, jaka przygoda przydarzyła się Kotkowi? Dzieci opowiadają.
Ciąg dalszy opowiadania:
- Kotku, pomogę ci - powiedział Piesek. Jechałem właśnie do przedszkola, do dzieci, pokazać im różne, ciekawe rzeczy. Ale skoro ty tak rozpaczasz, to najpierw pomogę tobie. Zaraz pokażę, co wiozę w samochodzie, może coś ci się przyda. - Widzisz, co to jest Kotku, znasz ten przedmiot?
- Pokazujemy magnes i pytamy się dzieci: - Co to jest?
Ciąg dalszy opowiadania:
Słyszysz, dzieci wiedzą, że to jest magnes. - Dzieci, co teraz można zrobić z tym magnesem? - Wyłowić haczyk. W jaki sposób? - Wrzucając magnes na sznurku do wody? - Skoro dzieci mówią, że haczyk wyłowimy magnesem, to sprawdźmy. Kotek strasznie się denerwuje. - Rzeczywiście, mam haczyk. To jest wspaniałe! - Popatrzcie dzieci, bałem się zimnej wody, a tylko przyłożyłem magnes i mam haczyk. Teraz nie będę już głodny, bo zaraz zaczepię haczyk na wędkę i będę łowił rybki. Na pewno coś złowię.
- Doświadczenia i obserwacja – zabawy z wykorzystaniem magnesów. - Wysłuchaliście opowiadania jak Kotek łowił ryby, a teraz my pobawimy się w wędkarzy
Wędkarze” – zabawa badawcza. Dzieci otrzymują wędki lub patyczki ze sznurkiem, na których na końcu znajduje się magnes. Na ziemi leży materiał imitujący jezioro, na nim leżą papierowe rybki, 6 z nich posiada metalowe spinacze, 3 rybki nie posiadają spinaczy. Dzieci łowią i liczą złowione rybki. Dzieci zastanawiają się dlaczego nie można złowić pozostałych rybek.
„Płyniemy łódką” – zabawa badawcza. Do zabawy potrzebne są 2 plansze z narysowaną rzeką i statki zrobione z papieru ze spinaczami w środku. - Zanim wędkarz rozpocznie łowić ryby, musi dopłynąć na miejsce połowu. Wybieramy 2 osoby, to będą wędkarze, których zadaniem będzie doprowadzenie łódki jak najszybciej do miejsca poło
5. „Szukamy skarbu” – zabawa badawcza. - Wędkarze dopłynęli na miejsce i zobaczyli dwie góry z piasku. Pomyśleli, że na pewno na dnie tej góry znajduje się skarb. Ale nie zabrali ze sobą łopaty. Mieli przy sobie tylko magnes. - W jaki sposób można wydobyć ukryty skarb z ziemi? Dwie osoby potrzebne są do skarbu. - Zobaczymy, komu uda się wydostać jako pierwszemu skarb z ziemi. Dziecko wydobywa skarb. Odczytanie polecenia przez rodzica..
List do dzieci” – odczytanie.
Podejdź do stolika i pogrupuj przedmioty na te, które przyciągają magnes i te, które nie przyciągają magnesu.
- „Co przyciąga magnes?” – zabawa badawcza, praca w zespołach. Dziecko przechodzi do stolika i segreguje przedmioty na te, które magnes przyciąga i których nie przyciąga.
Podsumowanie pojęcia przyciągania samodzielnie przez dziecko.
Wiadomości dla rodzica:
Rozróżniamy magnesy naturalne (magnetyty) i magnesy sztuczne. Magnetyty wydobywa się z ziemi, w Polsce nie występują. W praktyce- w życiu używane są najczęściej magnesy sztuczne o różnych kształtach. Magnesy posiadają właściwości przyciągania, przytrzymywania metalu oraz odpychania.
- Do czego może nam się przydać magnes w domu lub w przedszkolu? (szafki kuchenne, lodówki, w odbiornikach radiowych i telewizyjnych, szachach, warcabach, układankach).
6. „Kącik zainteresowań technicznych” – zorganizowanie kącika. W wyznaczonym miejscu zostaną umieszczone nasze pomoce: magnesy i rzeczy przyciągane przez magnes. W ten sposób dzieci, będą mogły, jeśli będą miały ochotę sięgnąć i bawić się nimi.
7. „Rybacy na jeziorze” - zabawa ruchowa. Dzieci są rybkami i poruszają się w rozsypce zgodnie z muzyką. Rodzeństwo lub rodzic stoi z boku jest rybakiem. Na przerwą w muzyce rybak wyrusza na jezioro i łapie „rybki”. Potem następuje zamiana ról.
8. „Co pływa po morzu?” – wykonanie pracy plastycznej.
Pomoce: kredki świecowe, farby akwarelowe, wycinanki, folia, papierowa łódka.
- „Na morzu” – zabawa. Dzieci siadają na dywan z osobami towarzyszącymi w zabawie W środku leży cienka folia malarska. Wszyscy chwytają końce folii i naśladują fale na morzu: duże, małe. Można na folię położyć łódkę wykonaną z papieru.
- „Fale” – rysowanie kredkami świecowymi i malowanie farbą akwarelową. Dzieci na kartkach rysują kredkami: niebieską, fioletową, zieloną fale, które powinny zachodzić na siebie. Cała kartka ma być zarysowana falami. Następnie dzieci zamalowują pozostałe miejsca niebieską farbą akwarelową.
- „Co pływa po morzu?” – rozwiązanie zagadki.
Pan kapitan nim steruje,
gdy morskie fale pokonuje. (statek)
Nazywanie innych pojazdów poruszających się po wodzie: statek, prom, motorówka, żaglówka, łódka, kajak.
- „Wodny środek transportu” - wycinanie z kolorowego papieru. Przejście do stolików. Dzieci wycinają dowolny środek, który pływa po morzu i nakleją na fale. Mogą wyciąć także kolorowe rybki.
- „Taniec rybek” - improwizacja ruchowa do dowolnej muzyki.
9. Spacer w okolicy domu, obserwacja i rozróżnianie pojazdów kołowych poruszających się po naszych drogach. • Utrwalenie nazw pojazdów poruszających się po naszych drogach dostępnych w bezpośredniej obserwacji, • Zapoznanie z właściwym zachowaniem się na ulicy, gdy słychać sygnał karetki pogotowia, policji lub straży pożarnej.
10. „Żaglówka” – łączenie kropek i kolorowanie rysunku. Ćwiczenia graficzne – Mamy 6 lat, część 2, s. 32. • Rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej i motoryki ręki wiodącej.
11. „Co pływa, co tonie?” – zabawa badawcza. • Kształcenie umiejętności wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń. Rodzic pokazuje trzy pojazdy wykonane z różnych materiałów: metalowy pojazd, plastikowy pojazd i łódkę wykonaną z papieru.
Dzieci wkładając do miski z wodą pojazdy sprawdzają, które pływają, a które toną.
Rozmowa na temat przeprowadzonego doświadczenia.
Witam Was serdecznie drogie dzieci
Witam również Szanownych rodziców
Jest początek kolejnego tygodnia
Jest już ciepło, prawie lato
Wejdzmy w ten tydzień tanecznym krokiem, rozruszajmy się tanecznIe.
Tym razem zapraszam Was włącznie sobie poniższy załącznik i poruszajcie się w rytm muzyki z innymi ptzedszkolakami.
Ja już wypróbowałam te tańce jest super
Pozdrawiam wszystkich serdecznie
Pani Bożena
Dziękuję za Waszą uwagę
Temat – POJAZDY PORUSZAJĄCE SIĘ PO LĄDZIE
1. „Różne środki transportu” – rozmowa na temat lądowych środków transportu. • Podkreślenia znaczenia środków transportu w życiu człowieka
„Pojazdy lądowe” – rysowanie kredkami pojazdów. • Rozwijanie pomysłowości w przedstawieniu dowolnego pojazdu.
2. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 39.
- „Stop” - zabawa ruchowa z elementem marszu. Dzieci maszerują w różnych kierunkach. Na hasło: stop, dzieci zatrzymują się w dowolnej pozycji.
- „Samoloty” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dzieci stają na jednej nodze z rękami uniesionymi w bok wykonują tzw. jaskółkę.
- „Mosty” – zabawa ruchowa z elementem chodu na czworakach. Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko stoi w rozkroku, a drugie lub rodzic, czy rodzeństwo obchodzi je dookoła na czworakach przechodząc przez most. Zmiana ról.
- „Samochody”- zabawa ruchowa z elementem biegu. Rodzic, to sygnalizator świetlny- jedna wersja zabawy / ma dwa krążki: czerwony i zielony. Dzieci naśladują jazdę samochodem. Na sygnał wzrokowy: zielony – dzieci poruszają się, naśladując jazdę samochodem. Na sygnał: czerwony – zatrzymują się
/ druga wersja zabawy- rodzic to policjant, który pilnuje porządku., jeżeli dziecko szybko nie zatrzyma się lub od razu, nie zareaguje na sygnał wtedy policjant wyklucza z zabawy na chwilę- to nauka rozumienia zasad/
3. „Rower” – nauka piosenki słowa Anna Bayer, muzyka Jarosław Woźniewski.
Pomoce: ilustracja przedstawiająca rower, kartki z narysowanymi dwoma kołami.
„Co to jest?” – rozwiązanie zagadki Joanny Myślińskiej.
Trzykołowy jest mały,
dwukołowy duży.
Gdy jest ładna pogoda,
to do jazdy służy. (rower)
4. „Rower” – słuchanie piosenki.
Jadę szybko na rowerze,
kręcą się dwa kółka.
Prosto trzymam kierownicę,
jestem mistrz podwórka.
Ref. Tur tur tur, tur tur tur,
z górki i pod górkę.
Jadę szybko na rowerze
dogoniłem chmurkę.
Wietrzyk targa moje włosy,
słonko mnie opala.
Miło jechać na rowerze,
gdy mama pozwala.
Ref. Tur tur tur, tur tur tur,
z górki i pod górkę.
Jadę szybko na rowerze,
dogoniłem chmurkę.
- Rozmowa na temat piosenki.
- Nauka refrenu.
5. „Jedziemy rowerami”- zabawa ruchowa do piosenki.
Dzieci leżą na plecach, słuchają zwrotki, a refren śpiewają i naśladują jazdę na rowerze.
6. Co ma dwa koła?” – wypowiedzi dzieci.
Rower, motor, hulajnoga, skuter,
- Czym różnią się te pojazdy? (napędzane siłą mięśni lub mechanicznie)
„Rower” – rysowanie roweru z jednoczesnym słuchaniem piosenki. Dzieci otrzymują kartki z 2 kołami. Słuchają piosenki i rysują rower.
Wycieczka rowerowa” – opowieść ruchowa Ewy Kalinowskiej. Dzieci leżą na plecach. Rodzic opowiada, a dzieci naśladują jazdę na rowerach.
Pewnego dnia dzieci wybrały się na wycieczkę rowerową.
Na początku jechały drogą (dzieci pedałują).
Następnie jechały przez piasek i wszystkim było bardzo ciężko jechać, wolno posuwały się do przodu (pedałują wolno).
Kiedy minęły piasek musiały wjechać pod górkę (dalej pedałują wolno).
Z górki wszystkie jechały bardzo szybko (pedałują szybko).
Część próbuje nawet wyprzedzić swoich kolegów więc starają się jechać jeszcze szybciej (pedałują bardzo szybko).
Dalej już była równa droga i wszyscy jechali równym tempem.
7. „Pociąg” – wykonanie pracy przestrzennej z pudełek po zapałkach.
Pomoce: ilustracje pociągu: osobowego i towarowego, pudełka po zapałkach, papier samoprzylepny, wycinanki, nożyczki, tektura z narysowanymi kołami, klej, mazaki, duży arkusz szarego papieru, Wiosna, s. 60 i 61.
„Lokomotywa” – rozmowa na temat różnych rodzajów pociągów z wykorzystaniem ilustracji, Wiosna, s. 60 i 61 i wiersza Juliana Tuwima.
- Jaką rolę pełnią pociągi w życiu ludzi?
- Jak nazywa się pan, który kieruje pociągiem?
- Co trzeba mieć, żeby jechać pociągiem?
- Jak nazywa się osoba, który sprawdza bilety?
- Jakie znacie rodzaje pociągów?
„Lokomotywa” – ćwiczenia ortofoniczne na podstawie wiersza Juliana Tuwima.
Pociąg osobowy i towarowy” – wyszukiwanie przez dzieci podobieństw i róż- nic na podstawie ilustracji.
Podobieństwa: • Jeżdżą po szynach. • Kieruje maszynista.
Różnice: • Co innego przewożą. • Inaczej wyglądają.
„Pociąg” – wykonanie pracy przestrzennej z pudełek po zapałkach. Podanie tematu zajęć. Pokaz kolejnych etapów pracy. • Sklejenie pudełek, • Oklejenie pudełek papierem samoprzylepnym, • Wycięcie okien i innych elementów do ozdobienia wagonów, • Wycięcie i przyklejenie kół.
8. „Jedzie pociąg” – zabawa muzyczno - ruchowa do piosenki. Dzieci i rodzice ustawiają się w pociąg, który jedzie w trakcie piosenki Podczas krótkiej przerwy, pierwsza osoba przechodzi na koniec. Zabawę powtarzamy kilka razy.
9. Wyjście na podwórko - spacer w okolicy miejsca zamieszkania. • Wdrażanie do uważnej obserwacji ruchu ulicznego i pojazdów poruszających się po drogach.
10. „Pojazdy lądowe” – klasyfikowanie pojazdów według określonej cechy. • Wzbogacenie słownictwa dzieci o wyrazy i wyrażenia związane z tematem, • Kształcenie umiejętności dokonywania klasyfikacji przedmiotów według określonej cechy.
Pomoce: zabawki pojazdów, które wybrały dzieci. Na dywanie położone są dwa koła hula hop. Dzieci układają pojazdy według jednej cechy: - duże – małe - osobowe – ciężarowe - poruszające się po drogach – po torach, - pojazdy mające dwa koła i cztery koła.
11. „Środki transportu” – układanie różnych środków transportu z mozaiki geometrycznej. • Utrwalenie znajomości figur geometrycznych: kwadrat, trójkąt, prostokąt, koło.
12. „O jakim pojeździe mówię?” – rozwiązywanie zagadek słownych. • Kształcenie umiejętności wypowiadania się zdaniami. Na środku znajdują się zabawki – pojazdy. Dziecko opisuje wybrany pojazd (kolor, przeznaczenie, itp.).
Raz rodzic zadaje zagadkę, a dziecko zgaduje , o jakim pojeździe mowa, a potem dziecko.
Temat – RÓŻNE ŚRODKI LOKOMOCJI
1. Zabawy i gry stolikowe: układanki, mozaiki, gry z kostką. • Rozwijanie umiejętności logicznego myślenia.
2. „Czym podróżować?” – słuchanie wiersza Doroty Kossakowskiej. • Zapoznanie dzieci z różnymi środkami podróżowania.
Kiedy w podróż się wybierasz
masz problem niemały,
bo musisz wybierać
pojazd doskonały.
Może to być szybki pociąg
co po szynach mknie,
podróżować możesz
całe noce i dnie.
Kto dobry ma samochód
niech pojedzie w góry,
albo do stolicy
lub też ma Mazury.
W podróż można też się wybrać
pięknym samolotem
i odbywać podróż,
tak jak ptaki lotem.
Jaki to środek transportu?” – zabawa słuchowa, rozróżnianie dźwięków różnych środków transportu i kojarzenie z obrazkiem. • Rozwijanie percepcji słuchowej i wzrokowej.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 39.
- „Stop” - zabawa ruchowa z elementem marszu. Dzieci maszerują w różnych kierunkach. Na hasło: stop, dzieci zatrzymują się w dowolnej pozycji.
- „Samoloty” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dzieci stają na jednej nodze z rękami uniesionymi w bok wykonują tzw. jaskółkę.
- „Mosty” – zabawa ruchowa z elementem chodu na czworakach. Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko stoi w rozkroku, a drugie lub rodzic, czy rodzeństwo obchodzi je dookoła na czworakach przechodząc przez most. Zmiana ról.
- „Samochody”- zabawa ruchowa z elementem biegu. Rodzic, to sygnalizator świetlny- jedna wersja zabawy / ma dwa krążki: czerwony i zielony. Dzieci naśladują jazdę samochodem. Na sygnał wzrokowy: zielony – dzieci poruszają się, naśladując jazdę samochodem. Na sygnał: czerwony – zatrzymują się
/ druga wersja zabawy- rodzic to policjant, który pilnuje porządku., jeżeli dziecko szybko nie zatrzyma się lub od razu, nie zareaguje na sygnał wtedy policjant wyklucza z zabawy na chwilę- to nauka rozumienia zasad/
4. „Kto przybył pierwszy?” – opowiadanie z użyciem dni tygodnia i określeń: szybko, szybciej, najszybciej, wolno, wolniej, najwolniej.
Pomoce: sylwety postaci zwierząt: niedźwiedzia, wilka, zająca i lisa oraz ilustracja samolotu, samochodu i roweru, napisy dni tygodnia.
„Odwiedziny u niedźwiedzia” – słuchanie opowiadania Ewy Kalinowskiej.
Zbliżały się urodziny niedźwiedzia. Leśni przyjaciele: wilk, zając i lis postanowili zrobić mu niespodziankę i odwiedzić go. Droga była daleka i każde ze zwierząt wybrało inny środek transportu: wilk - samolot, lis - samochód, a zając - rower.
Wszyscy wyruszyli w poniedziałek. Wilk doleciał samolotem bardzo szybko i tego samego dnia był już na miejscu. Lis dojechał samochodem na drugi dzień. Zwierzęta z niecierpliwością czekały na zająca, który jechał rowerem.
Niedźwiedź, wilk i lis zjedli pyszne ciastka i czekali na zająca, który dojechał dopiero czwartego dnia. Zwierzęta miło spędziły czas. W niedzielę goście wyruszyli w drogę powrotną.
„Kto przybył pierwszy?”
- rozmowa na temat opowiadania.
- Jakie zwierzęta wystąpiły w opowiadaniu?
- Na czyje urodziny wybrały się zwierzęta?
- Jakie środki transportu wybrały zwierzęta?
„Dni tygodnia”
– utrwalenie kolejnych dni tygodnia.
- Jakiego dnia wyruszyły zwierzęta?
- Które zwierzę przybyło najszybciej? (Jakiego dnia?)
- Które zwierzę przybyło jako drugie? (Jakiego dnia?)
- Które zwierzę przybyło ostatnie? (Jakiego dnia?)
5. „Szybko, szybciej, najszybciej i wolno, wolniej, najwolniej” – użycie właściwych określeń. Dziecko wybiera zwierzęta i środek transportu jakim podróżowało dane zwierzę i przyczepia do tablicy lub układa na stole według szybkości pokonania trasy.
Odpowiedź na pytania:
- Które zwierzę przybyło najszybciej?
- Który pojazd porusza się szybciej niż rower?
- Który pojazd porusza się wolniej niż samochód?
Dzieci układają i zadają pytania z wykorzystaniem pojęć: szybko, szybciej, najszybciej i wolno, wolniej, najwolniej.
6. „Wyprawa zwierząt” – zabawa ruchowa. Rodzic mówi zwierzę, które wystąpiło w opowiadaniu. Dziecko naśladuje środek lokomocji, jakim poruszało się zwierzę.
• Samolot – wyprostowane ręce w bok i poruszanie się po sali.
• Samochód – naśladowanie trzymania kierownicy i poruszanie się po sali.
• Rower – leżenie na plecach i naśladowanie jazdy rowerem.
7. Zajęcia ruchowe – zestaw 39. / Ćwiczenia wzmacniające mięśnie stopy.
Przybory: hula hop.
Część wstępna Dzieci ćwiczą bez skarpet.
- Zabawa ożywiająca. Rodzic rozkłada na dywanie hula- hop lub inne koła w zastępstwie./ 3 lub 4 sztuki/, albo tyle ile jest osób w zabawie.. Dziecko przemieszcza się po całym pokoju, a klaśnięcie szybko zajmuje miejsce w hula hop. W każdym hula hop powinna być jedna osoba, a najlepiej jak jest 1 koło mniej- wtedy , ten kto się zagapił nie ma koła- dostaje karę np. zadanie gimnastyczne. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
Część główna
- Dziecko trzyma hula hop z druga osobą w wyprostowane ręce.
Ruch: - na 1 dziecko unosi ręce w górę i robi mały krok do przodu,
- na 2 dzieci opuszcza ręce w dół i robi krok do tyłu.
Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie.
- Pozycja wyjściowa ustawienie jak wyżej tylko ręce są lekko ugięte.
Ruch: - na 1 unosimy ręce w górę,
- na 2 opuszczamy ręce w dół, jednocześnie wykonując skłon tułowia w przód, aż do
położenia hula hop na podłodze,
- na 3 wytrzymujemy w skłonie,
- na 4 powrót do pozycji wyjściowej.
Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie.
- Pozycja wyjściowa jak wyżej.
Ruch: - pracując rękami przesuwamy hula hop w prawą stronę, kiedy hula hop zatoczy 3 koła zmieniamy kierunek i przesuwamy w lewą stronę. Hula hop kładziemy na podłodze i zawijamy palce stóp na hula hop.
Ruch: przemieszczając się jak papużka na drążku przesuwamy się po obwodzie hula hop najpierw w prawą stronę zataczając 2 koła, potem w lewą stronę.
Ruch: ćwiczący pozostaje w miejscu tylko palcami stóp przesuwa hula hop w prawą stronę i kiedy hula hop zatoczy 2 koła zmieniamy kierunek w lewą stronę.
Dziecko w siadzie podpartym z tyłu o nogach ugiętych palce stóp zaczepione jest o hula hop. Ruch: staramy się palcami stóp przesunąć hula hop jak najbliżej do siebie.
- Pozycja jak wyżej.
Ruch: staramy się palcami stóp oderwać hula hop od podłogi czyli unieść lekko nad podłogę. Dziecko wchodzi do środka hula hop starają się podnieść hula hop do góry, a następnie opuścić na dół.
Część końcowa
- „Przygotowanie sałatki ” – zabawa ruchowa. Dziecko siedzi w siadzie skrzyżnym. Rodzic ma różne przedmioty- składniki/ jest w środku i wskazuje, które składniki dziecko ma wrzucić do naszej miski, żeby zrobić sałatkę.
Po wskazaniu 3 składników rodzic mówi: misko zamieszaj się i po tych słowach wszystkie dzieci głośno podają składniki, które po kolei zostały wrzucane do miski.
Rodzic mówi : misko zamieszaj się! I dziecko wymienia 3 składniki z pamięci- stojąc tyłem lub z zamkniętymi oczami. Tak drugi raz i dziecko wymienia 6 składników, a potem 3 raz- wymienia 9 składników z pamięci.
8. Wyjście na podwórko. Zabawy na okolicznym placu zabaw. Zabawy samorzutnie podejmowane przez dzieci na placu z wykorzystaniem sprzętu terenowego: huśtawki, karuzela, zjeżdżalnia. • Uświadomienie konieczności przestrzegania zasad bezpieczeństwa na podwórku.
9. „Pojazdy” – nazywanie pojazdów, podział nazw na głoski. Wiosna, s. 58 i 59. • Rozwijanie analizy i syntezy słuchowej. Prowadzenie linii po śladzie. Określanie dokąd wyjechały rodziny.
10. „Garaże” – zabawy konstrukcyjne • Wdrażanie do zgodnego współdziałania w zespole, jeżeli dziecko ma w domu z kim się bawić. Dziecko wybiera sobie klocki i samochód, dla którego budują garaż
11. Dowolne, zabawy dzieci rozwijające zainteresowania i zaspokajające ich potrzeby działania.
12. Praca domowa – przygotowanie na jutro zabawki, która porusza się po lądzie (samochód, motor, traktor, pociąg…).- samodzielny wybór.
Temat – GRAMY NA DZWONKACH
1. „Dzwonki” – rysowanie po śladzie, kolorowanie dzwonków według wzoru, Wiosna, s. 53. • Kształcenie umiejętności dokładnego rysowania po śladzie.
Pomoce: dzwonki.
- Pokaz dzwonków, omówienie kolorystyki, sposobu grania na nich.
- Kolorowanie dzwonków.
- Oglądanie pięciolinii, czytanie gamy.
2. „Pięciolinia” – układanie pięciolinii za pomocą sznurków i maskotek. • Rozwijanie zainteresowań światem muzyki.
Pomoce: 5 długich sznurków (lub 5 skakanek), 8 maskotek różnej wielkości.
- Układamy z dziećmi sznurki – drabinkę.
- Liczymy linie, mówimy dzieciom, że w muzyce nazywamy te linie – pięciolinią.
- Na niej zapisujemy nuty, czyli muzyczne literki.
- Usadzamy na liniach i polach od dołu maskotki od największej do najmniejszej.
- Tłumaczymy, że największe maskotki są nisko, bo ciężko im wejść, czym mniejsza, tym wchodzi wyżej. Podobnie jest z dźwiękami, im wyżej na pięciolinii tym dźwięk jest wyższy.
- Śpiewanie gamy na dowolnej sylabie np. la, pa wskazując po kolei maskotki.
3. Zabawy i ćwiczenia ruchowe.
Pomoce: tamburyno lub inny instrument
- „Wiatraczki” – zabawa ruchowa z elementem obrotu. Dziecko w rytm akompaniamentu tamburyna z rozłożonymi rękami obraca się wokół siebie. Kiedy tamburyno przestanie grać, opuszcza ręce wzdłuż tułowia i stoi w bezruchu. Na kolejne dźwięki tamburyna dziecko obraca się w drugą stronę.
- „Do czego zaprasza nas tamburyno?” – zabawa ruchowa z elementem marszu, biegu i podskoków. Rodzic podaje temat zabawy ruchowej, a tamburyno zaprasza dzieci do marszu, biegu lub podskoków.
- „Odwróć się” – zabawa ruchowa z elementem biegu. Dziecko stoi i porusza się w rytm tamburyna – biegną po obwodzie koła. Na mocniejsze uderzenie, odwraca się, zmieniając kierunek biegu.
- „Milczące tamburyno” – zabawa uspokajająca. Dziecko siedzi na dywanie i przekazuje sobie z rodzicem tamburyno tak, żeby nie wydało żadnego dźwięku
4. „Kurki trzy” – nauka gry na dzwonkach.
Pomoce: dzwonki.
„Gama C-dur” – śpiew zbiorowy i indywidualny gamy. Jeżeli rodzic potrafi, to może zagrać dziecku na czymkolwiek gamę, a dzieci śpiewają gamę.
„Gramy i śpiewamy gamę C-dur” – indywidualne granie i śpiew gamy.
- Do, re, mi, fa, sol, la, si, do – przeliczanie, z ilu dźwięków składa się gama?
- Granie indywidualne z jednoczesnym śpiewaniem gamy – uderzanie pałeczką w kolejne dźwięki.
- „Kurki trzy”- słuchanie piosenki, omówienie słów i melodii.
„Kurki trzy”– nauka słów I zwrotki piosenki.
Wyszły w pole kurki trzy i gęsiego sobie szły.
Pierwsza przodem, w środku druga,
trzecia z tyłu oczkiem mruga.
I tak sobie kurki trzy
raz dwa! Raz dwa! W pole szły!
Wiadomości dla rodzica : „Trzy kurki” – popularna tradycyjna dziecięca francuska piosenka z XVIII wieku. Słowa do polskiej wersji były napisane przez
Karola Huberta Rostworowskiego.
5. „Kurki trzy
Gra na dzwonkach przez rodzica.
- nutowe opracowanie piosenki: Do, do, sol, sol, la, la, sol
– Wyszły w pole kurki trzy, Fa, fa, mi, mi, re, re, do
– i gęsiego sobie szły. Sol, sol, fa, fa, mi, mi, re, re
– Pierwsza przodem, w środku druga, Sol, sol, fa, fa, mi, mi, re, re
– trzecia z tyłu oczkiem mruga. Do, do, sol, sol, la, la, sol
– i tak sobie kurki trzy Fa, fa, mi, mi, re, re, do
– raz dwa! Raz dwa! W pole szły!...
Nauka gry na dzwonkach (można dzieciom rozpisać kolorystycznie).
Próby gry na dzwonkach przez dzieci.
„Kurki trzy” – zabawa muzyczno - ruchowa. Dzieci to kurki. Wszystkie chodzą po sali. Na melodię piosenki „Kurki trzy” – dzieci ustawiają się w szeregu po trzy osoby, chodzą i śpiewają piosenkę / a dziecko, gdy jest w domu same, wtedy zabiera do reki maskotki- na niby kurki, aby były razem z dzieckiem trzy/. Kiedy melodia przestaje grać dzieci chodzą same- zostawiają na boku dwie kurki.
6. „Wesoła nutka” – tworzenie rysunku z wykorzystaniem nuty.
Pomoce: przykładowe utwory w zapisie nutowym, kolorowe kartki dla każdego dziecka, wycięte nuty z białego papieru: całe nuty i półnuty (po kilka różnej wielkości dla każdego dziecka), kredki, klej, bębenek.
- „Nuty” – pokaz utworów, które są zapisane w postaci nut. Rodzic wyjaśnia dziecku, że opowiadania, wiersze zapisujemy za pomocą liter, które tworzą wyrazy, a muzykę za pomocą nut.
- Pokaz przykładowych utworów w zapisie nutowym.
- „Cała nuta i półnuta” – pokaz. Rodzic pokazuje całą nutę i półnutę. Dzieci porównują.
- Wyjaśnienie sposobu wyklaskiwania nut:
• Cała nuta – licząc do czterech,
• Półnuta – licząc do dwóch.
Wesoła nutka” – tworzenie rysunku z wykorzystaniem nut. Podanie tematu pracy, wyjaśnienie sposobu wykonania. • Przyklejenie w różnych miejscach na kartce nut (dowolna ilość),
Dorysowanie kredkami różnych elementów tak, żeby tworzyły spójną całość.
7. „Nuty” – zabawa ruchowa.
Dzieci chodzą w rytm wystukiwanych dźwięków.
• Całe nuty – dzieci chodzą jak roboty,
• Półnuty – maszerują jak żołnierze.
8. Zabawy na placu zabaw przy blokach lub na podwórku przy domu, rysowanie kredą na chodniku lub inne zajęcia.. • Budzenie radości z możliwości zabaw na podwórku. Przestrzeganie obowiązujących zasad higieny i bezpieczeństwa.
9. „Muzyka poważna” – aktywne słuchanie dowolnej muzyki np. F. Chopina, W. A. Mozarta. • Ukazanie wartości i piękna muzyki poważnej. Dziecko otrzymuje kolorową chustę, słuchając porusza nią w rytm muzyki.
10. „Szlaczki” – pisanie elementów liter. Ćwiczenia grafomotoryczne – mamy 6 lat, s. 31. • Przygotowanie dzieci do podjęcia nauki pisania.
Witam Was serdecznie drogie dzieci
Dziś zapraszam Was na ćwiczenia poprawiające postawę
Mam nadzieję że znajdziecie chwilę na nie.
Więc do dzieła pod spodem załącz z ćwiczeniami
Pozdrawiam Was serdecznie
Pani Bożena
Każdy dźwięk składa się z tonów. Tony mogą mieć różną wysokość. Te niskie, to basy, te wysokie, to soprany, a te średnie, są po prostu
średnie. Dziś zobaczymy, że muzykę mozna tworzyć tylko przez zmianę rytmu i wysokości dźwięku. Przygotujcie sobie deskę (taką
najlepiej drewnianą), kubeczek porcelanowy, metalową miskę i łyżkę. Będziemy naśladować rytmy wygrywane przez Zdzicha. Kiedy
zabrzmią tony niskie - gramy łyżką na desce, kiedy wysokie - wygrywamy rytm na misce, a kiedy średnie - obijamy kubeczek.
I co i już? Tak! Razem stworzyliśmy melodię, po prostu "na wysokie C"*. Brawo!
*Psyt! Podpytajcie dorosłych co ten zwrot oznacza.
Pozdrawiam Was
Pan Zdzisiu
JEZUS ODWIEDZA MOJĄ MIEJSCOWOŚĆ
Poznanie prawdy, że Jezus odwiedza nas w procesji Bożego Ciała
Idzie Jezus razem z nami,
w procesji Go uwielbiamy.
"Kasia sypie kwiaty"
Wczoraj ja i Ewelina zbierałyśmy kwiaty na łące. Bardzo trudno jest uzbierać cały koszyk kwiatów, bo niektóre z nich są bardzo małe. Gdy wróciłyśmy do domu, Piotrek bawił się z Markiem na podwórku.
– Gdzie byłyście? – zapytali nas chłopcy.
Pokazałyśmy im nazbierane kwiaty i Ewelina dodała:
– To na jutrzejszą procesję.
– Aha, to już jutro jest Boże Ciało – przypomniał sobie Piotrek. – Muszę sprawdzić, czy
mama przygotowała mi białą albę, w której będę szedł podczas procesji.
Marek, który stał zdziwiony z boku i przysłuchiwał się rozmowie, zapytał:
– Co to takiego procesja Bożego Ciała?
Pytanie to usłyszała babcia Marysia, która właśnie przyniosła z ogrodu więcej kwiatów do
naszych koszyków. Podeszła do nas i powiedziała:
– Procesja Bożego Ciała to uroczysta wędrówka, w której wszyscy idą odświętnie ubrani,
a Jezus obecny w hostii wychodzi na ulice wsi i miast. Dziewczynki sypią przed Nim kwiaty, a ministranci niosą kadzidło i dzwonią dzwonkami.
– To ja też pójdę przygotować się do procesji – powiedział Marek i szybko pobiegł do domu.
Dzisiaj od rana cała moja rodzina szykowała się do przeżycia Uroczystości Bożego Ciała. Ja ubrałam się w moją nową, piękną sukienkę, a Piotrek włożył swoją komunijną, białą albę. W południe ruszyliśmy wszyscy do kościoła na Mszę Świętą. W kościele ksiądz mówił o dobrym Jezusie, który jest obecny wśród nas, bo bardzo nas kocha. Bardzo ucieszył mnie moment, gdy wyruszyliśmy z kościoła z procesją. Szłam tuż przed samą monstrancją niesioną przez księdza i razem z innymi dziewczynami sypałam kwiaty. Starałam się, najlepiej jak umiałam, sypać kwiaty, które niosłam w koszyku. Po drodze cała procesja zatrzymywała się przy czterech ołtarzach, na których ksiądz stawiał monstrancję z Jezusem i modlił się.
To był wspaniały dzień. W przyszłym roku też wezmę udział w procesji Bożego Ciała.
Pytania do opowiadania:
– Co dziewczyny robiły na łące?
– Dokąd poszła rodzina Kasi następnego dnia?
– Co ksiądz niósł na początku procesji?
– Kto jeszcze brał udział w procesji?
– Dlaczego ludzie szli uroczyście ubrani w procesji?
Zobacz film:
Z Panem Bogiem
Pani Dorota
Temat – W FILHARMONII
1. „Rybki” – rysowanie i kolorowanie rybek. Ćwiczenia grafomotoryczne – Mamy 6 lat, część 2, s. 30. • Kształcenie umiejętności rysowania według określonego schematu.
Lub rysowanie rybek wg własnego pomysłu, czy wzoru rodzica.
2. „Echo” – zabawa rytmiczna. • Rozwijanie poczucia rytmu poprzez powtarzanie krótkich fraz. Dzieci stoją w kole. Dziecko wystukuje krótki rytm – ktoś z rodziny powtarza. Jedna osoba wystukuje kilka razy w różny sposób np. uderzając o kolana, klaszcząc nad głową, tupiąc. Potem zamiana ról.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 38.
Pomoce: tamburyno lub inny instrument
- „Wiatraczki” – zabawa ruchowa z elementem obrotu. Dziecko w rytm akompaniamentu tamburyna z rozłożonymi rękami obraca się wokół siebie. Kiedy tamburyno przestanie grać, opuszcza ręce wzdłuż tułowia i stoi w bezruchu. Na kolejne dźwięki tamburyna dziecko obraca się w drugą stronę.
- „Do czego zaprasza nas tamburyno?” – zabawa ruchowa z elementem marszu, biegu i podskoków. Rodzic podaje temat zabawy ruchowej, a tamburyno zaprasza dzieci do marszu, biegu lub podskoków.
- „Odwróć się” – zabawa ruchowa z elementem biegu. Dziecko stoi i porusza się w rytm tamburyna – biegną po obwodzie koła. Na mocniejsze uderzenie, odwraca się, zmieniając kierunek biegu.
- „Milczące tamburyno” – zabawa uspokajająca. Dziecko siedzi na dywanie i przekazuje sobie z rodzicem tamburyno tak, żeby nie wydało żadnego dźwięku.
4. W filharmonii” – wypowiedzi dzieci na podstawie wiersza „Orkiestra” Anny Bayer.
Pomoce: dowolna muzyka poważna, instrumenty perkusyjne, ale mogą być te z wcześniejszych zajęć lub inne , ilustracja filharmonii.
„Co to jest filharmonia?” – swobodne wypowiedzi dzieci na podstawie ilustracji.
- Co się odbywa w filharmonii?
- Kto występuje w filharmonii?
- Jak nazywa się osoba, która dyryguje orkiestrą?
- Dlaczego ludzie chodzą do filharmonii?
- Jak należy zachowywać się w filharmonii?
„Idziemy na koncert” – opowieść ruchowa / czyli dorosły opowiada, a dziecko wykonuje czynności do tego opowiadania/
Dzisiaj pójdziemy do filharmonii na koncert.
Ustawiamy się parami, przechodzimy do szatni (dziecko niby parami chodzi po sali). Zmieniamy buty i nakładamy sweterki (dzieci naśladują ubieranie).
Idziemy do filharmonii (dzieci maszerują parami).
Jesteśmy na miejscu. Siadamy równo w rzędach (dzieci siadają w kilku rzędach).
Uwaga, zaraz rozpocznie się koncert.
„Na koncercie” – słuchanie dowolnej muzyki poważnej. Dziecko w skupieniu słucha muzyki. Po wysłuchaniu mówi o swoich wrażeniach.
5. „Orkiestra” – słuchanie wiersza. Posłuchajcie, co wydarzyło się na koncercie w filharmonii.
W filharmonii poruszenie, grają instrumenty,
każdy pięknie nastrojony, każdy uśmiechnięty.
Napinają struny swoje skrzypce i altówki,
więc batutę swą wyjmuje dyrygent z aktówki.
Już gitary progi czyszczą, flety i bandżole,
prezentują z dumą wielką czyste dźwięki swoje.
Nagle czar harmonii pryska, wrzeszczą instrumenty,
każdy z nich chce zagrać solo, każdy jest nadęty.
Tam do kata, tam do licha, gdzie się pani tutaj wpycha!
Więc altówka do bandżoli: Co? To pani się gramoli!
Tu wtrąciła się gitara: Pani sobie nie pozwala!
Trzeba nerwy mieć na wodzy, aby takiej nie uszkodzić,
przecież ona tak rzępoli, że od tego głowa boli!
Oburzyła się altówka: skąd u pani takie słówka,
pani jest niewychowana, źle strojona, obszarpana!
O, wypraszam wielce sobie, za solistkę tutaj robię,
górne „ce” u pani niskie, sfałszowane dźwięki wszystkie.
Tu gitara się zaśmiała: Pani dla mnie jest za mała,
po mnie zwinnie biegną palce, pani struny smyczek szarpie!
Pan dyrygent ma już dosyć, więc batutę groźnie wznosi:
dość wybryków, nie pozwalam! Źle altówka, źle gitara,
straszne dźwięki wydajecie, fałszujecie dziś w duecie.
Każda z was chce być solistką, nie ma sprawy grajcie czysto.
Rozmowa na temat wiersza. - Co się wydarzyło w filharmonii? - Jakie instrumenty występowały w filharmonii? - Dlaczego instrumenty się pokłóciły? - Kto starał się pogodzić instrumenty?
6. „Mała orkiestra” – granie na instrumentach perkusyjnych- każdy jak chce i na czym chce.
• Dziecko- będzie dyrygentem. Rodzic, to dyrygent, dziecko gra. Dyrygent wydaje polecenia wskazówki / cicho, głośno, szybko, wolno, zmiana instrumentu itp./
• Orkiestra – prosimy, żeby za pierwszym razem pomimo, ze dyrygent wskazuje instrumenty, wszyscy grali, tak jak chcą, ale do jakiejś muzyki. Po krótkiej przerwie prosimy, aby dyrygent zaczął jeszcze raz i wtedy dzieci grają zgodnie z wskazanym ruchem, rękę do góry , to dzieci grają górne dźwięki, a reka na dół- to dolne , czyli niskie.
Wypowiedzi dzieci na temat odczuć.
7. „Aktywnie słuchamy muzykę” – zabawa ruchowa. Tata lub mama włącza dowolna muzykę poważną, dzieci poruszają rękoma w jej rytm.
8. Zajęcia ruchowe – zestaw 32.
Nauka łączenia dźwięku z ruchem
Przybory: płyta CD z różnymi utworami, kawałki krepy pocięte w długie paski (długość ok. 60 cm) lu coś w zastępstwie.
Część wstępna
Rodzic włącza muzykę, a dziecko inicjuje jakiś ruch, a reszta uczestników zabawy- jeżeli są - naśladuje. Tak kilka razy, żeby były inne ruchy.
Część główna
Dzieci otrzymują od rodzica po kawałku krepy lu inne go materiału, czy wstążki. Dziecko staje w dowolnym miejscu w pokoju. W tle gra spokojna muzyka. Dziecko stoi w lekkim rozkroku w prawej dłoni trzyma kawałek krepy.
- Ruch: krążenia prawego ramienia w przód, potem w tyłem, zmiana ręki ćwiczącej.
- Ruch: rysowanie prawą ręką dużych kółek przed sobą, zmiana ręki ćwiczącej.
- Ruch: rysownie prawą ręką dużych kółek nad głową, zmiana ręki ćwiczącej.
- Ruch: rysowanie prawa ręką ósemek przed sobą, zmiana ręki ćwiczącej.
- Ruch: podskakując w miejscu jednocześnie machamy prawa ręką, zmiana ręki ćwiczącej.
- Dzieci kładą kawałek krepy na podłodze i przeskakują do przodu i do tyłu.
- Ćwiczenie jak wyżej tylko ustawiają się bokiem i przeskakują w prawą i w lewą stronę.
Część końcowa
Dziecko dobiera się w parę z rodzicem, czy rodzeństwem. Pierwsza osoba z pary w siadzie skrzyżnym, druga stoi z boku i na wysokości twarzy pierwszej osoby trzyma dwa kawałki krepy. Osoba, która siedzi w siadzie skrzyżnym nabiera powietrze i stara się dmuchnąć w paski krepy tak, żeby załopotały. Powtarzamy ćwiczenie 6 razy i dokonujemy zmiany w parach.
9. „Orkiestra” – praca z obrazkiem. Wiosna, s. 52.
• Utrwalenie nazw instrumentów, które można usłyszeć w filharmonii.
- Opowiadanie o obrazku.
- Liczenie krasnali znajdujących się na obrazku.
- Nazywanie instrumentów.
- Łączenie instrumentów w pary
10. „Na jakim instrumencie gram?” – rozwiązywanie zagadek. • Kształcenie umiejętności naśladowania gry na instrumentach. Wybrane osoba mówi rymowankę i naśladuje grę na dowolnym instrumencie. Zadaniem dziecka , czy innego uczestnika zabawy, jest odgadnąć nazwę instrumentu.
Ram tam tam, ram tam tam. Zgadnij na czym teraz gram?
11. Teraz pora na zabawę dowolną, taką, która przyniesie wiele radości lub jest ulubioną zabawą dziecka.
Bawcie się dobrze!
Temat – ULUBIONE ZAJĘCIA DZIECI
1. „Litera Z” – utrwalenie litery z, Z, ćwiczenia grafomotoryczne. Zabawy z literami – Mamy 6 lat, s. 47. • Wyrabianie umiejętności precyzyjnego pisania po śladzie według określonego ruchu. Rysowanie palcem po śladzie litery z, Z. Pisanie ołówkiem po śladzie i samodzielnie litery z, Z oraz wyrazu zebra.
2. „Prawa dziecka” – ustalenie i zapisanie praw jakie mają dzieci.
- Zapoznanie ze znaczeniem pojęć: prawa i obowiązki.
- Dzieci mówią o prawach jakie im przysługują. Zapisanie ich.
Wiadomości dla rodzica - Janusz Korczak w książce „Król Maciuś Pierwszy” wystosował
„Manifest do dzieci całego świata”.
„Dzieci, ja, Maciuś Pierwszy, zwracam się do was, abyście mi pomogły wprowadzić nowe prawa. Ciągle słyszymy, że nie wolno, albo nieładnie, albo niegrzecznie. To jest niesprawiedliwe. Dlaczego dorosłym wolno, a nam nie? Ciągle się na nas gniewają i krzyczą i złoszczą się. Nawet biją. Chcę, żaby dzieci miały takie same prawa jak dorośli."
Korczakowskie prawa dziecka :
1. Prawo do radości.
2. Prawo do wyrażania swoich myśli i uczuć.
3. Prawo do szacunki.
4. Prawo do nauki przez zabawę i bycie sobą.
5. Prawo do niepowodzeń i łez.
6. Prawo do własności.
7. Prawo do bycia sobą.
8. Prawo do niewiedzy.
9.Prawo do upadków.
10.Prawo do tajemnicy.
3. Zabawy i ćwiczenia ruchowe
4. „Bańki mydlane” – zabawy badawcze z mydłem i wodą, ćwiczenia oddechowe
Pomoce: obrazki do układania – zabawy dzieci, woda w misce, kubki, słomki, mydło w kostce i w płynie, płatki mydlane, gazety, klocki, kredki.
Dzieci oglądają różne rodzaje mydła (mydło w kostce i w płynie, płatki mydlane). Rozpuszczają je w wodzie. Następnie określają: mydło w płynie jest lepkie, rozpuszcza się w wodzie, pieni się w wodzie, płatki – małe kawałki mydła. Wybór mydła do puszczania baniek. Rozpuszczanie mydła w wodzie.
- Próby wykonywane przez dzieci. Wnioski: Jak damy mało mydła to woda pieni się słabo, dużo mydła- mocno się pieni. Sprawdzenie, czy mydła jest wystarczająco, aby można było puszczać bańki mydlane – próby. Rozdanie kubeczków i słomek. Nabranie wody mydlanej (jak jest ciepło można wyjść na podwórko). „Bańki mydlane” – puszczanie baniek, ćwiczenia oddechowe.
5. „W co się bawić?” - słuchanie wiersza Doroty Kossakowskiej.
Franek lubi w piłkę grać, Zosia mknąć rowerem.
Na wyprawy krótkie, długie razem z przyjacielem.
Kasia lubi tworzyć prace, pięknie malowane.
A ja lubię czasem zrobić dwie bańki mydlane.
Jedna duża, druga mała, potem średnich dwieście.
Takich pięknych baniek, nie ma w całym mieście.
Trochę mydła, trochę wody, jeszcze słomka mała.
I już jest na nudę, zabawa wspaniała.
Lecą banki w górę, potem w dół spadają
i mnóstwo kolorów w swoich brzuszkach mają.
- O czym mówi ten wiersz?
6. „Szukamy litery z, Z” – wyszukiwanie w kolorowych gazetach małych i wielkich liter z, Z wycinanie ich i naklejanie na kartkę. • Utrwalenie kształtu litery z, Z drukowanej małej i wielkiej, • Rozwijanie sprawności manualnej.
7. „Moja zabawka” – zabawy w oparciu o własne zabawki dzieci.
- Wytworzenie radości z układania przez dzieci zagadek i odgadywania ich,
- Przedstawienie przez dziecko swojej zabawki.
- „Kto ma taką zabawkę?” – zabawa słownikowo – gramatyczna. • Kształcenie umiejętności tworzenia opisu słownego.
Fanfara na cześć wszystkich dzieci
Dzień wszystkich dzieci na całym świecie to wspaniała okazja aby zagrać wspólnie fanfarę.
Wiecie co to fanfara? Otóż jest to taki krótki motyw muzyczny grany na instrumencie dętym
blaszanym, który został stworzony dla uczczenia ważnej postaci lub sytuacji.
Ta fanfara skomponowana przez Zdzicha jest na Waszą cześć. Ale uwaga, nie wystarczy posłuchać
jak Zdzichu gra, trzeba zagrać ją razem z nim. Tylko markotne misie odmawiają w takich chwilach
współpracy i wchodzą człowiekowi na głowę! Blaszane garnki do jednej ręki, drewniana łyżka do
drugiej i... gramy!
Życzę Wam dużo śmiechu i radości
Pan Zdzichu
Witam Kochane Dzieci.
Szanowni rodzice
Zapraszam i zachęcam po raz kolejny do ćwiczeń.
Tym razem będziemy skakać na skakance, przygotujcie sobie proszę skakankę, może trzeba będzie odkurzyć skakanke, to mówię to Was mamusie drugie, bo na pewno każda z Was będąc dzieckiem bawić się na podwórku umiała skakać i skakała z koleżankami.... jak nie, to nic nie stoi na przeszkodzie żeby się nauczyć teraz ...
Zapraszam do zajęć:
I jak Wam idzie????
Pamiętajcie codzienny trening czyni mistrza.
A może uda się kiedyś razem skakać.
Zobaczcie jak w Chinach już skaczą...
Myślę, że jak będziemy tak ćwiczyć to się nam uda dojść do wprawy
POZDRAWIAM Was serdecznie
Pani Bożena
W drodze do świętości ze św. Dominikiem Savio
Dzieci też mogą być świętymi
Dominik żył ponad 150 lat temu i przeszedł do nieba jako piętnastoletni chłopak. Był uczniem św. Jana Bosko. Jest patronem dzieci, młodzieży i ministrantów.
Zobaczcie film:
Z Panem Bogiem
Pani DOROTA
Temat – ZABAWA I EKSPERYMENTOWANIE.
1. „Wesoła zabawa” – słuchanie wiersza.
Wybuduję zamek z piasku do samego nieba,
do zabawy tej potrzebny jest dobry kolega.
Pobiegniemy już o świcie razem na podwórko,
zanim zamek ulepimy, zjemy jogurt z bułką.
Pojedziemy na rowerach prosto na boisko,
tam zagramy w piłkę nożną, to jeszcze nie wszystko.
Odwiedzimy karuzelę, ściankę wspinaczkową
i wrócimy na podwórko na babkę piaskową.
Dzieci opowiadają, co robią osoby na obrazkach, w co się bawią. Omawiają także treść wiersza. Wypowiadają się, w jaką zabawę najbardziej lubią się bawić.
2. „Pieniądze” – odbijanie monet i wycinanie ich. • Zapoznanie z nominałami monet. Dzieci na monetę kładą kartkę i malują bokiem kredki, odbijając jej nominał. Następnie wycinają je. Wykonują sobie monety do zajęcia.
3. Zabawy i ćwiczenia ruchowe
- „W przód i w tył” – zabawa ruchowa z elementem marszu. Marsz w różnych kierunkach, na mocne uderzenie w bębenek – dzieci zatrzymują się i maszerują tyłem. Kolejne mocne uderzenie zmienia kierunek marszu.
- „Ręce - nogi - głowa” – zabawa ruchowa. Dzieci stoją w dowolnym miejscu. Maszerują w różnych kierunkach. Na hasło, wymienione części ciała mają dotykać do podłogi, np. Dwie nogi i ręka, Jedna noga i dwie ręce, Dwie nogi i dwie ręce, Dwie nogi, ręka i głowa… - „Mosty” - zabawa ruchowa z elementem skłonu. Dorośli dobierają się w parę i podają sobie jedną rękę tworząc most / jeżeli jest taka możliwość/. Dziecko przechodzi przez most i zamienia się miejscem z osobą , która tworzyła most. Potem kolejna osoba i tak dalej..
- „Hop” – zabawa ruchowa z elementem podskoku. Dzieci maszerują w koło. Na hasło: hop - podskakują obunóż, następnie dalej maszerują. Na hasło- hop, hop / czyli dwa razy- podskakują dwa razy, więc muszą liczyć/.
4. „Robimy zakupy” – podział liczby 10 na składniki z wykorzystaniem monet.
Pomoce: monety 1 zł, 2 zł, 5 zł wykonane przez dzieci, worek z monetami: 1 zł, 2 zł, 5 zł, monety i banknoty będące w obiegu w Polsce i innych krajach.
Wiadomości: Pieniądze pojawiły się 6 tysięcy lat temu. Pierwsze monety były ze złota, srebra lub miedzi. Pieniądze papierowe pojawiły się w Chinach w IX wieku
„Pieniądze” - wypowiedzi dzieci.
- Do czego służą pieniądze?
- Skąd mamy pieniądze?
- Co by było, gdyby nie było pieniędzy?
Zadania
- Zadanie 1. Mama ma tylko monety 1zł, 2 zł, 5 zł. Chce wam dać 10 złotych. Jakie monety wam da? Dzieci samodzielnie układają i następnie przedstawiają w jakich nominałach mama dała.
- Zadanie 2. Jacek poszedł do sklepu. Kupił za 3 złote zeszyt i za 4 złote długopis. Ile razem zapłacił? Jakie mógł dać monety dla pani w kasie.
- Zadanie 3. Tata dał Kasi 5 złotych. Kasia kupiła lizaka za 2 złote. Dała pani w kasie 5 złotych, a kasjerka wydała jej resztę. Ile zostało Kasi reszty? Jakie monety mogła otrzymać Kasia?
5. „Monety i banknoty” – pokaz monet i banknotów będących w obiegu w Polsce.
„Mamy na świecie różne pieniądze” – podział na pieniądze polskie i zagraniczne
- rodzic mówi dzieciom o tym, że w różnych krajach są różne pieniądze i różnie się nazywają. Np. w Polsce są złotówki i grosze, w Czechach … w Bułgarii … Państwa, które przystąpiły do Unii Europejskiej mogą mieć walutę taką samą: euro i centy.
- „Złotówki i grosze” – segregowanie/tworzenie zbiorów
6. „Wesoły kleks” – wykonanie abstrakcji z wykorzystaniem czarnego kleksa z tuszu.
Pomoce: kartki, czarny tusz, farby akwarelowe.
„Kleks” – tworzenie kleksa z tuszu.
Rodzic stawia dziecku na kartce kleksa z czarnego tuszu. Dzieci tworzą różne kształty poprzez poruszanie kartką papieru lub dmuchanie na kleksa. Pozostawienie pracy do wyschnięcia. Po wyschnięciu – domalowywanie farbą lub dorysowywanie mazakiem elementów.„Co przedstawia moja praca?” – opowiadanie dzieci na temat swojej pracy. „Abstrakcja” – utrwalenie pojęcia.
7. „Fantastyczne figury” – zabawa ruchowa. Dziecko i osoby towarzyszące w zabawie poruszają się w różnych kierunkach do dowolnej muzyki. Na przerwę tworzą fantastyczne figury, mogą łączyć się w pary.
8. „Robimy sami kręgle” – napełnianie butelek sypkim materiałem (piaskiem). • Rozwijanie umiejętności posługiwania się określeniami: więcej, mniej, tyle samo.
Do butelek dzieci wsypują np. piasek, tak aby stabilnie stały. Porównywanie w której butelce jest więcej piasku, w której mniej, a w których jest tyle samo. Przesypywanie, dosypywanie, odmierzanie takiej samej ilości itp.
9. „Latawiec” – kolorowanie latawca według określonego rytmu, przeliczanie. Wiosna, s. 51. • Kształcenie umiejętności kolorowania elementów według określonego rytmu, • Rozwijanie umiejętności liczenia.
Temat – NASI KOLEDZY Z RÓŻNYCH KRAJÓW
1. „Litera Z” – utrwalenie litery z, Z, czytanie sylab, wyrazów, tekstu literowo – obrazkowego. Zabawy z literami – Mamy 6 lat, s. 46. • Utrwalenie pojęcia zdanie, • Rozwijanie zainteresowań dzieci samodzielnym czytaniem. Czytanie sylab i wyrazów. Czytanie tekstu literowo – obrazkowego i wykonanie rysunku do tekstu. Zamalowywanie na niebiesko litery z, Z w podanych wyrazach.
2. Bingo” – zabawa matematyczna. • Zapoznanie z regułami zabawy „Bingo”, • Utrwalenie liczb od 0 do 10. Dzieci otrzymują kartki, na których narysowana jest tabela, oraz po osiem guzików lub klocków do zakrywania pól. W polach wpisują osiem dowolnych liczb od zera do dziesięciu, w przypadkowej kolejności, bądź rysują odpowiednią liczbę kropek (w środku rysują dowolny znaczek – na tym polu nie wolno pisać liczby). Tata ma jedenaście kartoników z liczbami, ułożonymi w dowolnej kolejności. Pokazuje kolejno kartoniki, dziecko, które ma tą liczbę zakrywa ją. Wygrywa ta osoba, która pierwsza zakryje wszystkie pola i głośno powie słowo: BINGO. Utrudnieniem zabawy może być mówienie liczb, a nie pokazywanie ich.
3. „Ćwicz razem ze mną?” – zabawa ruchowa. • Kształcenie szybkiej orientacji na sygnał słowny. Dzieci stoją i trzyma zabawkę pluszową zabawę. Tata lub inna osoba zabawy mówi, kto i jakie ćwiczenie musi wykonać np. pięć przysiadów robi ten , kto ma niebieskie spodnie . Następnie rzuca maskotkę innej osobie, która wydaje kolejne polecenie np. osiem podskoków robi ten, kto ma guziki
itp.
4. Zabawy i ćwiczenia ruchowe
- „W przód i w tył” – zabawa ruchowa z elementem marszu. Marsz w różnych kierunkach, na mocne uderzenie w bębenek – dzieci zatrzymują się i maszerują tyłem. Kolejne mocne uderzenie zmienia kierunek marszu.
- „Ręce - nogi - głowa” – zabawa ruchowa. Dzieci stoją w dowolnym miejscu. Maszerują w różnych kierunkach. Na hasło, wymienione części ciała mają dotykać do podłogi, np. Dwie nogi i ręka, Jedna noga i dwie ręce, Dwie nogi i dwie ręce, Dwie nogi, ręka i głowa… - „Mosty” - zabawa ruchowa z elementem skłonu. Dorośli dobierają się w parę i podają sobie jedną rękę tworząc most / jeżeli jest taka możliwość/. Dziecko przechodzi przez most i zamienia się miejscem z osobą , która tworzyła most. Potem kolejna osoba i tak dalej..
- „Hop” – zabawa ruchowa z elementem podskoku. Dzieci maszerują w koło. Na hasło: hop - podskakują obunóż, następnie dalej maszerują. Na hasło- hop, hop / czyli dwa razy- podskakują dwa razy, więc muszą liczyć/.
5. „Wachlarzyk” – wykonanie pracy przestrzennej z papieru.
Pomoce: wachlarze, paski kolorowych samoprzylepnych wycinanek, kolorowe kartki, kredki.
- Co to jest?
- Do czego służą?
- Jak wyglądają wachlarze?
/ jeżeli jest taka możliwość/
Oglądanie różnych wachlarzy, porównywanie wielkości, kolorystyki, materiału, z którego są wykonane.
Wachlarz może być dedykowany koledze z innego kraju
Można tez wykonać samodzielny rysunek dziecka z innego kraju.
„Mój wachlarz” – podanie tematu pracy, wyjaśnienie kolejnych etapów wykonania zadania.
- Namalowanie na kolorowej kartce wzorów, dowolnego rysunku. •
- Składanie kartki naprzemiennie na szerokość około 2 cm. •
- Sklejenie dołu za pomocą paska z wycinanek samoprzylepnych.
- Przejście do stolika, praca indywidualna dzieci.
„Zimno – gorąco” – zabawa ruchowa. Dziecko maszeruje w różnych kierunkach z wachlarzem wykonanym przez siebie. Na hasło: zimno – przykuca, a wachlarz kładzie przed sobą na ziemi . na hasło: gorąco – stoi i wachluje się swoim wachlarzem.
6. „Dziecięca orkiestra” – gra na instrumentach dostępnych w domu. Pamiętacie już kiedyś graliście /.do muzyki Jarosława Woźniewskiego.
Przebieg: „Dziecięca orkiestra” – słuchanie muzyki, nadawanie tytułu przez dzieci słuchanej muzyce. Dzieci słuchają i same wymyślają tytuł do muzyki.
7,. „Jaki tytuł dał kompozytor?” – podanie tytułu utworu, który skomponował Jarosław Woźniewski. „Dziecięca orkiestra”.
Wyjaśnienie przez dzieci dlaczego kompozytor dał taki tytuł.
Przypomnienie: Co to jest orkiestra?
„Dziecięca orkiestra” – próba gry na instrumentach perkusyjnych do muzyki (wersja pomocnicza).
8. „Gdzie znajdują się zabawki?” – nazywanie kierunków. Wiosna, s. 50. • Utrwalenie pojęć związanych z położeniem przedmiotu w przestrzeni.
10. „Zepsuty zegarek” – słuchanie wiersza Anny Bayer.
Pomoce: tekst wiersza dla każdego dziecka. Dziecko słucha wiersza i podnosi rękę, kiedy usłyszy wyraz zaczynający się na głoskę „ Z”. Potem zamalowuje ja niebieska kredką- jako spółgłoskę.
Zenon Zenobiusz zepsuł zegarek,
zgrzyta w nim kilka kółek niedbale.
Zerwał się pasek, sekundnik bryka,
jęczy w zegarku fałszywa muzyka.
Więc do doktora oddać go trzeba,
aby ocenił co mu dolega.
Aby naprawił to co zepsute,
postukał palcem, posłuchał uchem.
Myśl niedorzeczna do głowy ci przyszła,
zegarek chodzi do zegarmistrza.
11. „Czy wiesz, ile to jest?” - zabawa matematyczna do tekstu Anny Surowiec. • Doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowania w zakresie dziesięciu.
Tata, mama lub inna osoba prowadząca zabawę mówi wierszyk i zadaje dziecku w ten sposób zadanie
Ania liczyć nie umiała, więc się Tomka zapytała:
Ile to jest? ........podaje działanie matematyczne, np. 3+3 do dziecka , które głośno mówi wynik działania.
Jeśli wyznaczone dziecko odpowie prawidłowo, to mówi wierszyk i zabawa trwa dalej. Jeśli natomiast poda nieprawidłowy wynik działania, to w tym momencie traci szansę na zmianę ról w zabawie.
13. „Dziecko to też człowiek” – wypowiedzi dzieci na temat wiersza Anny Bayer. • Doskonalenie umiejętności wypowiadania się na określony temat.
Dziecko to też człowiek, musicie o tym pamiętać,
że potrzebuje uwagi, na co dzień, a nie od święta.
Że potrzebuje mamy i taty do przytulania i do zabawy,
i chociaż to człowiek mały ma bardzo wielkie sprawy.
Wypowiedzi dzieci na temat wiersza.
Dzień dziecka
Jestem dzieckiem, ale mam prawa i obowiązki
Zobacz film:
PRAWA DZIECKA
Niech się̨ wreszcie każdy dowie
I rozpowie w świecie całym,
że dziecko to także człowiek,
Tyle, że jeszcze mały.
Dlatego ludzie uczeni,
Którym za to należą̨ się brawa,
Chcąc wielu dzieci los odmienić,
Stworzyli dla nich mądre prawa.
Wiec je na co dzień i od święta
Spróbujcie dobrze zapamiętać:
- Nikt mnie siłą nie ma prawa zmuszać do niczego,
A szczególnie do zrobienia czegoś niedobrego.
- Mogę̨ uczyć się̨ wszystkiego, co mnie zaciekawi
I mam prawo sam wybierać, z kim się będę̨ bawić
- Nikt nie może mnie poniżać, krzywdzić, bić wyzywać,
I każdego mogę̨ zawsze na ratunek wzywać.
- Jeśli mama albo tata już nie mieszka z nami,
Nikt nie może mi zabronić spotkać ich czasami.
- Nikt nie może moich listów czytać bez pytania,
Mam też prawo do tajemnic i własnego zdania.
- Mogę̨ żądać, żeby każdy uznał moje prawa,
A gdy rożnię się od innych, to jest moja sprawa.
Tak się̨ tu w wiersze poukładały,
Prawa dla dzieci na całym świecie,
Byście w potrzebie z nich korzystały Najlepiej jak umiecie.
Na podstawie Konwencji o Prawach Dziecka
napisał Marcin Brykczyński
Jakie masz obowiązki domowe?
Jak je wypełniasz?
Jakie masz prawa w swojej rodzinie?
Które prawo lub obowiązek lubisz najbardziej?
Narysuj wybrane swoje prawo lub obowiązek
Z Panem Bogiem
Pani Dorota
Dzien dobry, dzień dobry
Witam, witam
Kochane Dzieci
Drodzy rodzice
DZIEŃ DZIECKA
Może dla poprawy samopoczucia poćwiczycie Ze mną dziś
Rozgrzewka i mini trening cardio
Kto chce zapraszam
Bierzecie się za ćwiczenia
Pozdrawiam wszystkich serdecznie
Pani Bożena
Temat – CO LUBIĄ DZIECI?
1. Zabawy dowolnie wybraną zabawką z kolegą lub koleżanką. • Wdrażanie do odkładania zabawek na swoje miejsce.
2. „Mój przyjaciel”
– kolorowanie kredkami rysunku według wzoru. Wiosna, s. 49. • Kształcenie umiejętności właściwego doboru kolorów.
- „ Tańczące dzieci” – zabawa ruchowa z wykorzystaniem wiersza Mateusza Mojsaka. • słuchanie wiersza z jednoczesnym wykonywaniem ćwiczeń. Mama czyta wiersz, dziecko
Wykonuje ćwiczenia podane w wierszu.
Tańczcie dzieci jak małpeczki,
wyginajcie swe tyłeczki,
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
Nie stój sztywno niczym pręt,
porusz biodrem i zrób skręt
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
Kucnij teraz, potem krzycz,
jak króliczek zrób hyc – hyc
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła
Stań na palcach, ruszaj się
tworząc w tańcu jakąś grę
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
Tak się bawić możesz wciąż,
gdyś jest zwinny niczym wąż
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
A gdy tylko znajdziesz czas,
zatańcz sobie jeszcze raz.
w lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
W lewo, w prawo, dookoła,
bo zabawa jest wesoła.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 37.
- „W przód i w tył” – zabawa ruchowa z elementem marszu. Marsz w różnych kierunkach, na mocne uderzenie w bębenek – dzieci zatrzymują się i maszerują tyłem. Kolejne mocne uderzenie zmienia kierunek marszu.
- „Ręce - nogi - głowa” – zabawa ruchowa. Dzieci stoją w dowolnym miejscu. Maszerują w różnych kierunkach. Na hasło, wymienione części ciała mają dotykać do podłogi, np. Dwie nogi i ręka, Jedna noga i dwie ręce, Dwie nogi i dwie ręce, Dwie nogi, ręka i głowa… - „Mosty” - zabawa ruchowa z elementem skłonu. Dorośli dobierają się w parę i podają sobie jedną rękę tworząc most / jeżeli jest taka możliwość/. Dziecko przechodzi przez most i zamienia się miejscem z osobą , która tworzyła most. Potem kolejna osoba i tak dalej..
- „Hop” – zabawa ruchowa z elementem podskoku. Dzieci maszerują w koło. Na hasło: hop - podskakują obunóż, następnie dalej maszerują. Na hasło- hop, hop / czyli dwa razy- podskakują dwa razy, więc muszą liczyć/.
4. Co dzieci kochają?” - nauka wiersza Anny Bayer z wykorzystaniem piktogramów.
Pomoce: piktogramy (obrazki do wiersza): landrynki, lemoniada, aniołek, pajac, tata, konik na biegunach, samochód, bułeczka, globus.
„Co dzieci kochają?” - słuchanie wiersza.
Dzieci kochają landrynki i słodką lemoniadę.
Śmieją się im buzie gdy widzą czekoladę.
Dzieci kochają aniołki, drewniane pajacyki,
bezpieczne ręce ojca, na biegunach koniki.
Dzieci kochają podróże, wycieczki z przygodami.
Bułeczki jagodowe robione ręką mamy.
Dzieci kochają wakacje, podwórkowe zabawy.
Lepienie zamków z piasku dla nich to ważne sprawy.
Dzieci kochają zabawę, na każdym kontynencie,
więc dajcie im się bawić, a będą uśmiechnięte.
- Wyjaśnienie niezrozumiałych słów: landrynki, lemoniada.
- Pokaz kontynentów na globusie.
„Co dzieci kochają?” - wypowiedzi dzieci na podstawie wiersza. Omówienie ilustracji przedstawiających fragmenty wiersza.
- „O jakim obrazku była mowa w wierszu?” - słuchanie wiersza i układanie obrazków w odpowiedniej kolejności.
- mama czyta wiersz, a dzieci wskazują odpowiednią ilustrację
- nauka wiersza.
- „Co najbardziej lubisz?” – wypowiedzi dzieci.
- „Co ja lubię?” – zabawa pantomimiczna. Dziecko za pomocą ruchu, gestu przedstawia, co najbardziej lubi robić.
5. Wprowadzenie litery „z, Z” na podstawie wyrazu „zamek” z wykorzystaniem wiersza Anny Bayer.
Pomoce: ilustracja zamku, rozsypanka literowa, cegiełki: białe, czerwone i niebieskie, litera z, Z drukowana i pisana, mała i wielka, piktogramy (obrazki do wiersza): landrynki, lemoniada, czekolada, aniołek, pajac, tata, konik na biegunach, samochód, bułeczka, globus i napisy: landrynki, lemoniada, czekolada, aniołek, pajac, tata, konik na biegunach, samochód, bułeczka, globus.
6. „Co to jest?” – rozwiązanie zagadki słownej.
Buduję go z piasku.
Mieszka tam król i królowa.
Jest on w drzwiach.
Służy do zapinania bluzy.
/ Wyjaśnienie różnych znaczeń jednego wyrazu./
7. „Litera z, Z” - zapoznanie z literą „z, Z” małą i wielką, drukowaną i pisaną na podstawie wyrazu: zamek. Podział wyrazu zamek na sylaby. Wyróżnianie pierwszej i ostatniej głoski w wyrazie zamek. Zawieszenie obrazka - zamku. Pokaz małej i wielkiej, drukowanej i pisanej litery z, Z. Podział wyrazu zamek na głoski. Budowanie z białych cegiełek schematu wyrazu zamek. Zaznaczenie litery z niebieską cegiełką. Budowanie z czerwonych i niebieskich cegiełek modelu wyrazu zamek. Układanie z małych liter wyrazu zamek. Układanie z wielkich liter wyrazu ZAMEK. Budowanie zdań z wyrazem zamek.
8 „Litera z, Z” – ćwiczenia w pisaniu litery z, Z. Nauka pisania litery z, Z. Nauczyciel pokazuje na tablicy sposób pisania litery z, Z. Następnie dzieci piszą litery z, Z:
- palcem w powietrzu, na dywanie, na ręce, z zamkniętymi oczami.
9. Zajęcia ruchowe – zestaw 37. Ćwiczenia w parach z przyborem kształtujące ogólną sprawność fizyczną.
Przybory: woreczki gimnastyczne, piłki gumowe (średnica 20 cm), kartki z postacią konia, motyla, żuka, misia.
Część wstępna
- Zabawa z kartkami. Mama podnosi kartkę z konikiem – ćwiczący wykonują bieg w miejscu, kartkę z motylkiem – wykonują pajacyki, kartkę z żukiem – wykonują leżenie tyłem, kartkę z misiem – przemieszczamy się na czworakach. Czas zabawy około 2 minuty.
Część główna Dziecko dobiera się w parę z osoba towarzyszącą i bierze piłkę.
- w parach plecami do siebie na wysokości klatki piersiowej włożona piłka chwyt za dłonie w dole: ruch: wznos ramion bokiem w górę, następnie opust ramion bokiem w dół, staramy się tak wykonać ćwiczenie, żeby piłka nie upadła.
- W parach plecami do siebie na wysokości klatki piersiowej włożona piłka chwyt za dłonie, ramiona w bok: ruch: dzieci wykonują niezbyt obszerne krążenia ramion jedna osoba w przód , druga w tył, następnie zmiana kierunku, staramy się tak wykonać ćwiczenie, żeby piłka nie upadła.
- W parach plecami do siebie na wysokości klatki piersiowej włożona piłka, chwyt za dłonie, ramiona w bok: ruch: skłony tułowia w bok, plecy proste przylegają do pleców współćwiczącego, staramy się tak wykonać ćwiczenie, żeby piłka nie upadła.
- W parach plecami do siebie w odległości około 30 cm, jedno z dzieci trzyma piłkę: ruch: dzieci w parach wykonują skręt tułowia w swoją prawą stronę, stopy pozostają w miejscu, przekazując piłkę w dłonie osoby współćwiczącej, następnie skręt tułowia w lewą stronę i przekazanie piłki z drugiej strony, ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie.
- W siadzie rozkrocznym twarzą do siebie, stopy oparte o stopy dziecka z pary, piłka leży między nogami osób ćwiczących. Dzieci chwytają się za dłonie i wykonują krążenia tułowia. Zmiana kierunku krążenia tułowia.
- Dziecko w siadzie skrzyżnym, plecy proste, dłonie splecione ramiona tworzą koło, druga osoba
w siadzie o nogach ugiętych twarzą do dziecka chwyta stopami piłkę i stara się przełożyć piłkę przez koło, zrobione z ramion dziecka, powtarza ćwiczenie 6 razy, zmiana w parze.
- Dziecko wykonuje leżenie tyłem, na brzuchu kładziemy piłkę, druga osoba w siadzie klęcznym na wysokości klatki piersiowej dziecka. Dziecko wykonuje wdech z jednoczesnym wciągnięciem brzucha, piłkę chowa się poniżej klatki piersiowej, a następnie wydech z uwypukleniem brzucha i wypchnięcie piłkę ku górze, dziecko współćwiczące przytrzymuje piłkę i sprawdza, czy ćwiczenie jest prawidłowo wykonywane. Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie następnie zmiana w parach.
Część końcowa
- „Gotowanie zupy” – zabawa ruchowa. Dzieci siedzą na obwodzie koła w siadzie skrzyżnym. Tata
jest w środku, a dziecko mówi jaki składnik wrzucamy do naszego kotła, żeby ugotować zupę. Po wskazaniu 3 składników mieszamy- kręcimy się i mówimy z jakich składników jest zupa. Potem dodajemy kolejne dwa lub trzy i znowu się dziecko kręci i wypowiada wszystkie składniki razem.
Możemy ustalić nazwę zupy, którą będziemy gotować np. zupa warzywna, owocowa, pomidorowa itd.
10 Wyjście na podwórko – zabawy w piaskownicy.
„W piaskownicy” – słuchanie wiersza Anny Bayer.
W naszej małej piaskownicy sprzeczkę wiodą wojownicy.
Chcą ulepić zamek z piasku, pośród śmiechu, gwaru, wrzasku.
Zamiast miecza mają grabki, trzy wiaderka, dwie łopatki.
Ciężarówkę jedna mają i dlatego się sprzeczają.
11 „Kiedy piasek się lepi?” - zabawa badawcza. • Zapoznanie z właściwościami pisaku, • Rozwijanie umiejętności logicznego wyciągania wniosków dotyczących podanego problemu. „Budujemy babki”- zabawy z wykorzystaniem foremek, wiaderek i łopatek.
12 „Alicja w krainie czarów” - słuchanie dalszych przygód bohaterki bajki. • Kształtowanie umiejętności uważnego słuchania.
13 „Umiemy pisać” – pisanie wzorów literopodobnych. Ćwiczenia grafomotoryczne – Mamy 6 lat, część 2, s. 29. • Przygotowanie dzieci do nauki pisania.
14. „Śmieszne minki” – ćwiczenia narządów mowy. • Kształcenie mięśni narządów mowy poprzez mimikę twarzy.
Pomoce: buźki z różnymi minami. Mama lub tata opowiada krótką historię, dzieci muszą odpowiednią minkę, następnie ją naśladują.
Ania chciała iść na plac zabaw, ale zaczął padać deszcz (mina smutna).
Mama kupiła Pawłowi lody (mina wesoła).
Tomek pokłócił się z kolegą o samochód i usiadł w kącie (mina obrażona).
Mama siedziała w fotelu, nagle koło jej nóg przebiegła mysz (mina przestraszona).
Kasia zobaczyła na łące wielki balon, który właśnie wylądował (mina zdziwiona).
Temat – MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ DZIECKA
1. „Bądź sobą” – słuchanie wiersza Anny Bayer. • Wdrażanie do uważnego słuchania poezji i rozumienia jej treści.
Ty pięknie mówisz, on pisze wiersze,
Ola i Ania zawsze są pierwsze.
Obie biegają najszybciej w klasie,
przez płotki skacze najlepiej Maciek.
Basia pomaga małym i dużym,
z uśmiechem dobrą radą swą służy.
Śpiewa najładniej Julka, a Zbyszek,
zna się najlepiej na życiu myszek.
Najlepsze stopnie dostaje Asia,
pięknie maluje obrazy Kasia,
na tańcu zna się najlepiej Ada,
a Gośka robi to, co wypada.
Każdy ma talent, myśl tę uściślę,
w swojej dziedzinie ty jesteś mistrzem,
więc nie patrz na to, co inni robią,
zawsze i wszędzie bądź, mistrzu, sobą.
Rozmowa na temat wiersza, talentów jakie mają dzieci. Wyjaśnienie zwrotu: bądź sobą.
2. „Co najbardziej umiem i lubię robić?” – wypowiedzi dzieci na temat własnej osoby.
• Dostrzeganie swoich mocnych stron,
• Rozwijanie umiejętności mówienia o sobie.
Międzynarodowy Dzień Dziecka” – rozmowa kierowana. Wiosna, s. 48.
• Zapoznanie z charakterystycznym wyglądem dzieci z różnych krajów i ich domami.
- Rozmowa na temat wyglądu dzieci w różnych krajach, pokaz na mapie miejsc zamieszkania.
3. Zabawy i ćwiczenia poranne – zestaw 37.
- „W przód i w tył” – zabawa ruchowa z elementem marszu. Marsz w różnych kierunkach, na mocne uderzenie w bębenek – dzieci zatrzymują się i maszerują tyłem. Kolejne mocne uderzenie zmienia kierunek marszu.
- „Ręce - nogi - głowa” – zabawa ruchowa. Dzieci stoją w dowolnym miejscu. Maszerują w różnych kierunkach. Na hasło, wymienione części ciała mają dotykać do podłogi, np. Dwie nogi i ręka, Jedna noga i dwie ręce, Dwie nogi i dwie ręce, Dwie nogi, ręka i głowa… - „Mosty” - zabawa ruchowa z elementem skłonu. Dorośli dobierają się w parę i podają sobie jedną rękę tworząc most / jeżeli jest taka możliwość/. Dziecko przechodzi przez most i zamienia się miejscem z osobą , która tworzyła most. Potem kolejna osoba i tak dalej..
- „Hop” – zabawa ruchowa z elementem podskoku. Dzieci maszerują w koło. Na hasło: hop - podskakują obunóż, następnie dalej maszerują. Na hasło- hop, hop / czyli dwa razy- podskakują dwa razy, więc muszą liczyć/.
4. „Dzień Dziecka” – dyskoteka z okazji Dnia Dziecka.
Pomoce: Płyty CD, sprzęt nagłaśniający, elementy do dekoracji: balony, kwiaty z bibuły, serpentyny, stroje do pokazu mody: korale, torebki, okulary… itp., nagrody: lizaki i cukierki, upominki za ewentualne konkursy, czy małe zadania
Przebieg (propozycja):
- Powitanie dziecka radośnie od rana, złożenie życzeń z okazji Dnia Dziecka,
- Zaproszenie do „Krainy Dzieci”, Nauka hasła: „W krainie dzieci, czas super leci”,
- Początek dyskoteki - zabawa taneczna, dowolny taniec samodzielny lub z mama, czy tatą
Konkurs „Taniec na gazecie”/ tak aby dziecko mieściło się na coraz to mniejszym kawałku, przez rodzica składanym/,
Samodzielne tańce- „ Taniec połamaniec”
Konkurs „Taniec z balonem” w parze z kimś innym do towarzystwa, aby można było trzymać balon np. między brzuchami
Taniec w parach,
Konkurs „Król krzeseł”,
Konkurs „Wyścigi kelnerów”,
Samodzielne tańce,
Konkurs plastyczny „Kraina wiecznego dzieciństwa”, jako chwilowy odpoczynek
Zabawa taneczna „ Pokaz mody „- tutaj pogłówkujcie trochę!:)
Rozstrzygnięcie konkursu plastycznego / może rodzeństwo tez brało udział w konkursie/
Wręczenie upominków z okazji Święta Dzieci,
Zakończenie dyskoteki.
6. „To ja” – rysowanie kredkami siebie, ozdabianie ramki. Ćwiczenia grafomotoryczne – Mamy 6 lat, część 2, s. 28. • Utrwalenia pojęć: portret i autoportret.
7,. „Moje imię” – wyklejanie z plasteliny. • Utrwalenie kształtu i znajomości liter, • Rozwijanie sprawności manualnej. Dziecko siedzi na dywanie , gdzie leżą kartki z różnymi imionami. Wybiera swoje imię, rozpoznając kształty liter, a właściwie to już czytając je.
Za pomocą cienkich ruloników lub kuleczek z plasteliny dzieci wyklejają swoje imię. Mogą także w dowolny sposób ozdobić kartkę z imieniem.
8. „Tworzymy zbiory wyrazów” – zabawy słownikowe. • Kształcenie umiejętności tworzenia zbiorów wyrazów. Dziecko siedzi, a tata, czy mama rozpoczyna zabawę, mówi jaki zbiór wyrazów będzie tworzyć dziecko np. kolory. Dziecko wymieniają kolory, które zna, jeśli dalej nie wie, to zbiór tych wyrazów się kończy.
Przykładowe zbiory wyrazów: nazwy samochodów, zabawki, owoce, warzywa, ubrania, zwierzęta egzotyczne, zwierzęta domowe, nazwy kwiatów, miast, itp.
Można zbierać fanty od dziecka , jeżeli się pomyli, lub za długo myśli / tu można jako wyznacznik czasy wykorzystać liczenie do ile się umówimy lub małą klepsydrę które się pomylą i na końcu zabawy dziecko będzie musiało „wykupić je”.
9. Porządkowanie pokoju po dyskotece lub inne drobne prace porządkowe po zajęciu
10. Zabawy twórcze lub inne wynikające z potrzeb i zainteresowań dziecka.
NIECH TEN DZIEŃ SIĘ NIE KOŃCZY! BAWCIE SIĘ DOBRZE.
