Szczęść Boże

 

Zachęcam by dzieci obejrzały dziś w ramach religii odcinek programu „Ziarno"

https://vod.tvp.pl/video/ziarno,droga-krzyzowa-upadki-pana-jezusa,46795099

oraz wykonały zadanie umieszczone na karcie pracy.

Jeżeli nie ma możliwości druku, proszę o narysowanie korony cierniowej na kartce A4

 

Obrazek do pobrania na stronie:

https://ud.interia.pl/html/getattach,mid,165856,mpid,5,uid,0a0bc41857cc4f4c,/kwiaty_na_koronie.pdf?f=kwiaty_na_koronie.pdf

 

Pozdrawiam 

Z Panem Bogiem

Pani Dorota

 

 

WITAJCIE MOJE JEŻYKI!!!

GDY CHOROWAĆ NAM SIĘ ZDARZA, TO IDZIEMY DO LEKARZA

 

„PODRÓŻ PANA KRETA”

Mieszkał sobie pod jaworem, krecik, który był doktorem

Miał słuchawki, fartuch biały i gabinet raczej mały

Leczył chrypkę u kornika, nóżkę szpaka, dziób słowika

Skrzydła ważki, nos borsuka, ogon sójki, czułki żuka

Nawet niedźwiedź nie narzekał i w kolejce grzecznie czekał

Każdy, kogo coś bolało, do drzwi kreta pukał śmiało

Aż raz nadszedł list z daleka „Krecie! Antylopa czeka,

Że wyleczysz jej malucha, z okropnego bólu brzucha”

Kret spakował do apteczki, zioła, proszki, buteleczki

Kartkę przypiął na jaworze, że wybiera się za morze

Kartkę żaba przeczytała i u dołu dopisała:

„Każdym, kto się źle poczuje, żaba się zaopiekuje”

Kret tymczasem morzem płynął, dawno już Hiszpanię minął

I spogląda rozmarzony na Afryki brzeg zamglony

W końcu wysiadł na równiku i tak trafił do tropiku

Gdzie nad wielką rzeką Kongo spotkał antylopy bongo

Zbadał malca i z apteczki różne wyjął buteleczki

Zrobił syrop kolorowy, maluch wypił – i wstał – zdrowy

Inne zbiegły się zwierzaki: (tu dzieci mogą wymieniać nazwy zwierząt)

Tego – kłuło, tego – ssało… Każde zwierzę narzekało

Ciężko kret się napracował. Badał, leczył, pielęgnował.

Wreszcie torbę swą spakował, poprzez morza pożeglował

I pewnego dnia wieczorem, znów się zjawił pod jaworem

Wszyscy z tego się cieszyli, bo u żaby się leczyli

Która jedną wadę miała: na chorobach się nie znała

 

PYTANIA DO UTWORU

Kim był Pan Kret?

Kogo leczył Pan Kret? (wymień kilka zwierząt)

Dlaczego kreta zastąpiła żaba?

Czy żaba była dobrym lekarzem, (dlaczego)?

 

PYTANIA DODATKOWE (pozwólmy najpierw dziecku się wypowiedzieć, a potem uzupełnijmy

jego wiedzę – w zakresie dostosowanym do możliwości dziecka)

- Czym zajmuje się lekarz?

- Po czym poznać, że ktoś jest lekarzem? (np. ma słuchawki, biały fartych, itp.)

- Jakie czynności wykonuje lekarz? (np. bada serduszko słuchawkami, bada gardło i każe mówić aaa, bada brzuszek, wypisuje receptę, itp.)

- Kto pomaga lekarzowi? (pielęgniarka – czym się zajmuje?)

- Kiedy idziemy do lekarza? (choroba, szczepienia,

- Pokaż i powiedz po czym można poznać, że ktoś jest chory

- Co trzeba robić, żeby być zdrowym (dbanie o czystość i higienę, zdrowe odżywianie, ruch-sport, itp.)

 

ZADANIE PLASTYCZNE
Wykonaj laurkę lub upominek (liczę na Waszą pomysłowość) dla lekarzy, pielęgniarek… (może w

przyszłości będzie okazja, by podziękować im za ich ciężką pracę).

POWODZENIA!!!

POZDRAWIAM WAS ZDROWIUCHNO. Pani Maja

 

WITAJCIE MOJE JEŻYKI!!!

ZDROWO SIĘ ODŻYWIAMY – zabawy w kuchni

ĆWICZYMY MOWĘ

Wykładamy na stół różne produkty i przedmioty wyraźnie wymawiając ich nazwy, np. pomidor, rzodkiewka, ogórek, ser, chleb, szczypiorek, talerzyk, łyżeczka, itp

 

ĆWICZYMY SPOSTRZEGAWCZOŚĆ I PAMIĘĆ

 

„Czego brakuje?”

Wybieramy kilka (5-6, wg możliwości dziecka) produktów, przedmiotów. Dziecko zamyka oczy, a rodzic zabiera jedną rzecz. Zadaniem dziecka jest określić czego brakuje.

 

„Co zmieniło miejsce?”

Dowolne produkty układamy w jednym rzędzie (utrwalamy kolejność). Dziecko zamyka oczy, a rodzic zamienia miejscami 2 rzeczy.

Zadaniem dziecka jest dostrzec zaistniałą zmianę i ułożyć w pierwotnej konfiguracji.

 

UTRWALAMY KOLORY

Dziecko wymienia nazwy kolorów określonych produktów, np. pomidor – czerwony, sałata – zielona, itp.

 

TWORZYMY ZBIORY

Zadaniem dziecka jest pogrupować produkty wg. określonej cechy – KOLOR, zielone: sałata, szczypiorek, ogórek, itp.

 

UKŁADAMY RYTMY

„Co będzie następne?” Układamy dzieciom początek rytmu, np. ogórek - rzodkiewka - ogórek - rzodkiewka - (produkty mogą być w całości lub w plasterkach). Dziecko kontynuuje układanie rytmu.

 

„ZDOBYWAMY SPRAWNOŚĆ KUCHCIKA” - DZIAŁANIA KREATYWNE

 

„Jarzynowa buzia”

Kroimy dzieciom produkty na plasterki lub słupki (ogórki, rzodkiewkę, marchewkę). Na okrągłej kartce lub talerzyku dziecko układa elementy twarzy. Włosy mogą być np. z listków sałaty, szczypiorku, koperku, itp. Zróbcie zdjęcie, a na końcu schrupcie ze smakiem, bo to zdrowe.

 

„Wesołe kanapki” - Zróbcie z mamą i tatą pyszne, śmieszne kanapeczki.

 

POWODZENIA I SMACZNEGO.

POZDRAWIAM WAS SMACZUŚNO! Pani Maja

 

WITAJCIE MOJE JEŻYKI!!!

KAŻDY WAM TO POWIE – WAŻNA RZECZ TO DBAĆ O ZDROWIE

„KATAR”
Złapał katar małą Zosię.
Gdzie ją złapał? W Zosi nosie!
Zosia wzdycha, kicha, sapie.
Tak to jest gdy katar złapie!
Co ma robić biedne dziecko?
Co? Zasłaniać się chusteczką
Dobrą radę dajmy Zosi
Kto ma katar, chustkę nosi
Chustka, krople, z ziółek napar
I ucieknie z nosa katar!

PYTANIA DO WIERSZYKA
Co przydarzyło się Zosi?
Co powinna robić i dlaczego?

ĆWICZENIA ODDECHOWE (potrzebna chusteczka higieniczna)
Dmuchamy ustami na chusteczkę
Dmuchamy na chusteczkę nosem

„POSZUKIWACZ ZAPACHÓW” (do czego służy nos – do wąchania)
Szukamy w mieszkaniu różnych zapachów, np. co pachnie w łazience, w kuchni, itp.

KSZTAŁTY – rozkładamy chusteczkę
Jaki kształt ma chusteczka? – obrysujcie ją paluszkiem, policzcie boki
Poszukajcie w mieszkaniu przedmiotów, które mają kształt kwadratu

TANIEC Z CHUSTECZKĄ – włączcie muzykę i tańczcie wymachując chusteczką

„CHUSTECZKOWY OBRAZEK” – działania kreatywne
I – rysowanie dowolnych wzorów na kartce o kształcie kwadratu
II – malowanie na chusteczce higienicznej (delikatnie nanosimy rozwodnione farby miękkim pędzelkiem, gąbeczką, wacikiem lub palcem – plamy)
lub
- Pokrywamy chusteczkę metodą nakrapiania (obserwujcie efekty – kolory powinny się zlewać ze sobą)

POCZEKAJCIE AŻ PRACE WYSCHNĄ.

POWODZENIA!!!

PROPOZYCJA LITERACKA – poszukajcie wiersza Jana Brzechwy „Katar” i przeczytajcie razem (dzieci „A-psik”)

POZDRAWIAM WAS I SMYRAM PO NOSKACH. Pani Maja

 

WITAJCIE MOJE JEŻYKI!!!

DZIŚ ZROBIMY SOBIE DZIEŃ CZYŚCIOCHA

Kot się myje przed śniadaniem
Kot się myje przed obiadem
Przed kolacją i przed spaniem
Taką kocią ma zasadę

Kot jest czysty i my też
Spójrz na ręce, jeśli chcesz
Po co mają krążyć plotki
Że czyściejsze od nas kotki

Kot mydełka nie używa
Bez ręcznika się obywa
Ja w łazience kran odkręcę
Mydłem wyszoruję ręce

 

Ćwicz z kotkiem przy muzyce: chodzimy na czworakach, gdy muzyka ucichnie – zwijamy się mocno w kłębuszek.

 

Zgromadź różne przedmioty służące do higieny (np. ręcznik, mydło szampon, grzebień, szczoteczka, kubek,itp.)

- powiedz do czego każdy przedmiot służy
- podziel na sylaby (i wyklaszcz) nazwy tych przedmiotów (np. my-dło, rę-cznik, szam-pon)

 

Ćwiczenia oddechowe.

Pobawcie się w puszczanie baniek (woda z mydłem lub płynem do naczyń + rurka do napojów). Rurkę moczymy w płynie i dmuchamy. NIE PIJ PŁYNU!

Eksperymentujemy: wrzuć do miski z wodą: suchą gąbkę; gąbkę nasączoną wodą. Zobacz co się stanie!

Ćwiczenie mięśni ręki: ściskaj rączką prawą, potem lewą suchą gąbkę (tyle razy, ile dasz radę).

 

POKAŻ JAK POTRAFISZ DOKŁADNIE UMYĆ RĘCE – TAK JAK UCZYLIŚMY SIĘ W PRZEDSZKOLU.
POZDRAWIAM WAS CIEPLUTKO. Pani Maja

WITAJCIE!!!

DO RODZICÓW.

Świat pełen jest rzeczy wartych odkrywania.  Dzieci są ciekawe świata i posiadają naturalną potrzebę poznawania i odkrywania

wszystkiego, co znajduje się w ich otoczeniu. Dziecko dostrzega świat w mniejszym stopniu „głową”, czyli wykorzystując myślenie

i wyobraźnię, doświadcza go głównie swoimi zmysłami, swoim działaniem i swoim ciałem. Wszystkie te działania prowadzą do nowych

doznań i nowej wiedzy, do której dziecko może się później odwołać. Dostarczając dziecku nowych bodźców zmysłowych zachęcimy

je do dalszej nauki i pobudzimy jego wrodzoną ciekawość świata. Zapraszam zatem do „KRAINY ZMYSŁÓW”.

 

Pierwsze spotkanie: „KRAINA DOTYKU”.

 

Poniżej zamieszczam różne zabawy stymulujące zmysł dotyku (i nie tylko) – wybór należy do Was.

 

„Dotykanie” (uczy świadomości własnego ciała). Dziecko ma koncentrować się na ruchach rąk podczas wykonywania czynności

opisanych w wierszyku

 

Mogę dotknąć łokcia, nosa, mogę złapać się za włosy.

Mogę drapać się po brzuchu i podłubać palcem w uchu.

„Wierszyk o dotykaniu” (uczy słuchania i koncentracji)

Dotknij ramion, dotknij nosa. Dotknij łokci oraz włosów

Dotknij pięty, dotknij ucha. Dotknij łydki oraz brzucha

Dotknij ściany i podłogi. A na koniec krzesła nogi.

 
„Ręka w różnych językach”. Słowa określające „rękę”: la mano (hiszp., wł.), hand (ang.), la main (fr.). dziecko wymyśla zdania z wyrazem „ręka” zastępując je odpowiednikiem w innym języku, np. To jest moja mano (i wskazać swoją rękę), itp.

„Gdzie jest dotyk?”. Przewiązujemy dziecku oczy. Za pomocą zmywalnego mazaka delikatnie dotykamy skóry dziecka, pozostawiając ślad. Dziecko innym kolorem pisaka próbuje dotknąć tego samego miejsca na ciele. Sprawdzamy, czy ślady są w tym samym miejscu.

„Dotknij kształtu”. Z grubej tektury rodzic wycina kilka kształtów np. koło, kwadrat, trójkąt, itp. Dziecku zasłaniamy oczy i prosimy żeby dotykiem rozpoznało poszczególne kształty

„Dopasuj kształty”. Rodzic przygotowuje pary kartoników w różnych kształtach i wielkościach. Zadaniem dziecka jest odnalezienie, wyłącznie dotykiem, dwóch kartoników o tych samych kształtach. Np. dwa duże koła lub koła: duże i małe (kształty i wielkości), itp

„Worek niespodzianek”. Do woreczka lub poszewki wkładamy różne zabawki (najlepiej o różnych fakturach i cechach). Dziecko, zanim wyciągnie zabawkę, zgaduje co to jest (może określić jej cechę np. miękka, twarda, chropowata, gładka, itp.). Tę samą zabawę możemy przeprowadzić z przedmiotami codziennego użytku, możemy je wymieszać lub skupić się na przedmiotach tematycznych (np. przybory kuchenne, toaletowe, plastyczne, itp.). Inny wariant tej zabawy polega na tym, że rodzic prosi o wyciągnięcie konkretnego przedmiotu (zasada j.w.)

„Domowy detektyw”. Dorosły przygotowuje kilka przedmiotów o różnych właściwościach (np. coś twardego, coś miękkiego, coś gładkiego, coś chropowatego, itp.). Zadaniem dziecka jest odszukanie w mieszkaniu jak najwięcej przedmiotów spełniających określoną cechę. (Np. poszukaj przedmiotów miękkich jak ta poduszka).

„Kuchenne zabawy”. Dzieci dotykają różnych prtoduktów sypkich np. cukier, sól, mąka pszenna, ziemniaczana, kasza, ryż, itp. – dajmy się im pobawić. Można spróbować zgadywać rodzaj produktu tylko zmysłem dotyku – choć nie jest to łatwe.

„Paluszkowe zabawy”. Na tacę (jak największą) wysypujemy dowolny produkt sypki. Dzieci paluszkiem rysują: koło, kwadrat, trójkąt, linię prostą, wężyk, krzyżyk, ślimaczka (spirala), słonko, domek, mamę, deszczyk, chmurkę, itp., dowolny obrazek – niech mama, tata zrobi zdjęcie „dzieła”, gdyż nie są one trwałe.

„Owoce”. Do dużego nieprzezroczystego worka lub torby wkładamy np. 2 jabłka, 3 banany (można wykorzystać inne rzeczy). Zadaniem dziecka jest policzenie dotykiem (przez worek) ile jest określonych owoców (przedmiotów).

Zabawy kreatywne:

Malowanie na różnych powierzchniach: na podkładzie z soli, cukru, kaszy mannej (kartkę z brystolu smarujemy klejem i pokrywamy solą, cukrem, kaszą manną, piaskiem – czekamy aż wyschnie). Do malowania używać farb akwarelowych.

Obrysowywanie na kartce kształtu różnych niewielkich przedmiotów.

„Zaczarowane dłonie”. Dłoń jako baza - na kartce odrysowujemy dłoń lub odbijamy dłoń pomalowaną farbą – z niej tworzymy obrazek np. drzewo, motyla, itp

Zabawy z masą solną – przepis na masę solną: sól, mąka, woda; wagowo mąki i soli 1;1, objętościowo 1/3 soli i 2/3 mąki. Wymieszać sól z mąką, powoli dolewać wodę, aż do uzyskania konsystencji plasteliny. Masę można zabarwić farbą lub barwnikiem spożywczym w czasie wyrabiania lub pomalować po wysuszeniu. Suszyć naturalnie lub w piekarniku w temp. 150 st C. Z masy można wykonać dowolne figurki lub odciskać w niej różne, niewielkie przedmioty.

„Ciekawe w dotyku”. Malowanie farbami do których dodajemy trochę soli, cukru, piasku lub mąki kukurydzianej.

„Książeczka do dotykania”. Stwórzcie książeczkę, na kartach której przyklejone będą materiały o różnej fakturze.

 

Zabawy na wesoło – masażyki;

Rysowanie palcami na plecach prostych, dowolnych rysunków, zgadywanie co zostało narysowane.

„Placek”

Baba placek ugniatała, wyciskała, wałkowała – dziecko leży na brzuchu. Z wyczuciem „ugniatamy” rękami plecy dziecka
Raz na prawo, raz na lewo - delikatnie ściskamy boki dziecka
Potem trochę w przód i w tył, żeby placek dobry był – przesuwamy rękami po plecach dziecka
Cicho, cicho… placek rośnie w ciepłym piecu u babuli – kładziemy ręce na plecach dziecka
A gdy będzie upieczony, każdy brzuszek zadowoli – głaszczemy dziecko po plecach, zataczając dłońmi koła

ŻYCZĘ MIŁEJ ZABAWY!!!
POWODZENIA!!!
POZDRAWIAM WAS MOJE JEŻYKI. PANI MAJA

A tutaj propozycja Naszego Pana Zdzisia 

http://miasto-ogrodow.eu/news/view/id/442?fbclid=IwAR3ZECmDW2osVRI3UuhTz8QnhPJrxgYE5MT5sMk98sG7c199_g8uSFeiEg4

nagrane zajęcia można znaleźć na 

https://www.facebook.com/2016katowice?fref=ts

WITAJCIE JEŻYKI

Ponieważ nie możemy spotykać się na razie w przedszkolu (na pewno rodzice wytłumaczyli Wam dlaczego), proponuję spotkania na naszej stronce przedszkolnej. Tu zamieszczać Wam będę różne zadania i propozycje działań. Jeśli wykonacie jakieś prace plastyczne (lub inne), zbierajcie je. Przyniesiecie je potem do przedszkola, by inni mogli je obejrzeć.
RODZICE – liczę na Wasze wsparcie i z góry dziękuję!
Tęsknię za Wami, moje Jeżyki. Pozdrawiam! Pani Maja.

 

Ania wybrała sie na wiosenny spacer. po powrocie do domu wykonała taki obrazek. Zadania dla maluszka:

 

Przyjrzyj się dokładnie i odpowiedz na pytania:

- Ile motylków lata nad krzaczkiem? (2)

- Gdzie leży piłka? (pod drzewem)

- Ile wróbelków siedzi na drzewie? (4)

- Jakiego koloru są tulipany?

- Czy znasz pozostałe kwiaty? (bratki, sasanki)

- Poszukaj ławeczki - pokaż ją.

- Przejdź paluszkiem po ścieżce.

Miłej zabawy - powodzenia!

 

Ćwiczenia ruchowe (można je wykonać wspólnie z rodzicami – będzie weselej):

Pokaż, jak rosną kwiatki – z przysiadu do wyprostu, stanie na jednej nodze
Lataj jak motylek – powoli i delikatnie na paluszkach
Lataj jak ptaszek – szybko machaj rączkami, dodaj dźwięki, jakie wydaje ptak
„Jazda na rowerze” - połóż się na plecach i nogami przebieraj w powietrzu
Podskocz, jak piłeczka – 10 razy lub tyle ile dasz radę (liczcie głośno razem z mamą lub tatą)

Ćwiczenia językowe:
Podziel na sylaby i wyklaszcz: motyle (MO-TY-LE), wróbelki, słoneczko, rower, drzewa, tulipany, piłka, i inne
Opowiedz co dzieje się na obrazku

Działania matematyczne:
Przygotuj dowolne liczmany (np. patyczki, zakrętki, guziczki lub inne)
Ułóż tyle liczmanów ile jest np. motylków, drzew, ptaszków, itp.
Przelicz ile jest np. drzew, motyli, itp.
Określ gdzie jest np.piłka (pod drzewem), motyle (nad krzakiem), itp

 

Działania plastyczne:

Narysuj lub namaluj „Wiosenny obrazek”

„Rysunek pod dyktando” - rysujemy naprzemiennie w parach (dziecko – rodzic). Po kolei „dyktujemy” osobie rysującej jaki element obrazka ma narysować.

Wykonaj słoneczko dowolną techniką (np. malowanie paluszkami, lepienie z plasteliny, masy solnej, wycinanie z papieru kolorowego, itp.) Liczę na Waszą pomysłowość.

Pokoloruj „Wiosenną mandalę)

Pokoloruj tulipana i opowiedz co mu się przyśniło, gdy spał pod ziemią.

 

Zamieszczone pomysły działań są tylko propozycją dla dzieci a nie obowiązkowymi zadaniami do wykonania. Zachęcam jednak do ich realizowania i życzę powodzenia, kreatywności i dobrej zabawy!!! M.W.

 

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ SŁUCHOWĄ

 

Segregowanie obrazków wg pierwszej głoski.
Reagowanie na wyraz rozpoczynający się na określoną głoskę.
Pojecie zdania: budowa zdania prostego do obrazka, budowa zdania rozwiniętego do obrazka, budowa zdań z podanymi wyrazami, porównywanie długości zdań - analiza liczby wyrazów w zdaniach.

Wyodrębnianie wyrazu w zdaniu.
Wydłużanie wyrazów przez dodawanie głoski na końcu wyrazu np.: lis - lisy.
Liczenie wyrazów w zdaniu.
Porównywanie i wyodrębnianie wyrazów krótkich i długich, np.: mama - mamusia.
Podział zdań na wyrazy.
Podział wyrazów na sylaby: wyrazy dwusylabowe, wyrazy trzysylabowe, wyrazy wielosylabowe.
Kończenie wyrazów dwusylabowych na podstawie obrazków.
Kształcenie umiejętności wyszukiwania i segregowania obrazków o stałej jednej początkowej sylabie, np: „sto” - lica, łek, pa,

Podział ze słuchu wyrazów na sylaby.
Segregowanie obrazków wg liczby.
Rozpoznawanie samogłoski na początku i na końcu wyrazu.
Tworzenie sylab z określoną samogłoską.
Podział wyrazów na głoski.
Wyszukiwanie z obrazków wyrazu najdłuższego i najkrótszego.
Analiza zdania na: wyrazy, sylaby, litery.
Rozpoznawanie dźwięków z otoczenia, odgłosów zwierząt, osób na podstawie barwy głosu.
Powtarzanie ciągów słownych np. zabawa „Głuchy telefon”.
Wymienianie jak największej ilości wyrazów na podaną głoskę, sylabę.
Nauka na pamięć rymowanek, przysłów, powiedzeń, wierszyków, piosenek.
Rozwiązywanie zagadek, rebusów, krzyżówek.
Rozpoznawanie dźwięków nagranych na taśmie magnetofonowej (odgłosy zwierząt, instrumentów muzycznych, dźwięków z otoczenia.
Powtarzanie wystukiwanych rytmów.
Liczenie głosek, sylab w wyrazie i wyrazów w zdaniu.
Sztafeta sylabowa (głoskowa) - podawanie wyrazów rozpoczynających się końcową sylabą (głoską) wyrazu poprzedniego.
Segregowanie przedmiotów (obrazków), których nazwy zaczynają lub kończą się tą samą głoską.
Układanie rymowanek.
Tworzenie wyrazów na tę samą sylabę.
Rozróżnianie tempa w połączeniu z zabawą ruchową: szybko - bieg, wolno - marsz.
Dobieranie rymów do danych słów.                   
Naśladowanie głosem usłyszanych dźwięków.

 

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE FUNKCJE MANUALNE

 

Lepienie z gliny i plasteliny prostych kształtów np. kulek, wałków, rogalików, itp.
Malowanie palcem maczanym w farbie lub kredką dużych form kulistych i spiralnych.
Malowanie suchym palcem lub patykiem na zamalowanej świeżą farbą klejową powierzchni papieru.
Rysowanie palcem lub patykiem przedmiotów i kompozycji wg własnego wyboru.
Układanie i przyklejanie na kartce wzorów z kolorowego papieru.
Stemplowanie: np. przemiennie trójkąt, krzyżyk, budowanie kompozycji ze stempli np. domki, kwiaty.
Malowanie prostych wzorów w formie szlaczków grubym pędzlem lub patykiem.
Obrysowywanie szablonów z plastiku lub drewna o kształtach geometrycznych i wypełnianie narysowanego kształtu kolorem.
Obwodzenie konturów wg podanego wzoru: pogrubienie konturu, przerysowanie konturu.
Wypełnianie konturów: zamalowywanie konturów, kolorowanie kredkami, wklejanie wycinanek w kontury.
Kreślenie kształtów graficznych za pomocą kreski łączącej wyznaczone uprzednio punkty.
Kopiowanie przez kalkę techniczną obrazków o różnej tematyce np. domków, kwiatów.
Wydzieranki i wycinanki z kolorowego papieru.
Tworzenie układanek z drobnych elementów np. figur geometrycznych.
Wyszywanie, haftowanie bez igły wg wzorów przedstawiających różne ściegi i kompozycje (dzieci „haftują” sznurowadłem domki umieszczone na kartonikach z dziurkami).
Majsterkowanie i wykonywanie ludzików z różnych materiałów.
Rysunek wykonany: węgłem, kredkami, plakatówkami, farbami klejowymi.
Wykonywanie korali z jarzębiny lub koralików.
Rysowanie różnych kształtów i figur w powietrzu.
Naśladowanie gry na instrumentach.
Origami - łamanki z papieru.
Witraże - wycinanie, podklejanie kolorową bibułką.
Formowanie i ugniatanie jedną ręką kul z gazet.
Owijanie sznurka wokół nadgarstka używając jednej ręki.
Zagniatanie i chowanie paska bibuły w prawej, w lewej dłoni.
Wiązanie kokardek, supełków.
Zwijanie wełny w kłębek.
Malowanie i rysowanie na dużych powierzchniach papieru.
Kreślenie na piasku, rzeźbienie w mydle.
Modelowanie w masie solnej, plastelinie, modelinie, ciastolinie.
Tworzenie różnych form ze śniegu, z piasku, masy papierowej.
Wycinanie różnych elementów z papieru, kartonu, folii, materiałów tekstylnych.
Rozpoznawanie dotykiem różnych powierzchni, przedmiotów.
Teatrzyki np. cieni, z wykorzystaniem palców, pacynek, marionetek, kukiełek.
Majsterkowanie, przykręcanie śrub, łączenie drobnych elementów.
Budowanie konstrukcji z klocków.
Zabawy z piaskiem, grochem, kaszą, wodą (przesypywanie, przelewanie).
Gry zręcznościowe, zabawy manipulacyjne.

 

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ I PAMIĘĆ WZROKOWĄ

 

Układanie figur wg wzoru z pamięci i bez wzoru.
Składanie pociętych obrazków bez wzoru.
Dopasowywanie części obrazków do całości.
Wyodrębnianie różnic między obrazkami.
Składanie pociętych figur z papieru (kwadrat, koło, trójkąt, romb).
Rysowanie prostych i krzywych linii pomiędzy coraz bardziej zwężającymi się granicami.
Różnicowanie położenia figur w przestrzeni.
Wzrokowe rozpoznawanie kierunku ułożenia strzałek, kształtowanie pojęć kierunku w górę, w dół, w prawo, w lewo.
Rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach pokazywanych bardzo krótko.
Układanki z pocztówek.
Uzupełnianie luk w tekście.
Uzupełnianie w tekście brakujących detali.
Dobieranie obrazków odpowiednich do treści zagadek.
Rozwiązywanie rebusów.
Sortowanie lub segregowanie przedmiotów, obrazków, figur, liter wg określonych cech lub zasad w celu ćwiczenia umiejętności prawidłowego ich rozpoznawania, różnicowania i wyodrębniania spośród wielu różnych, a także bardzo podobnych.
Identyfikowanie przedmiotów, obrazków, symboli graficznych wśród wielu różnych lub podobnych, wykorzystując loteryjki, domina, karty, zestawy obrazków.
Szukanie różnic i podobieństw w przedmiotach i na obrazkach z przedmiotami i symbolami graficznymi - pozornie takich samych. Odmianą tego ćwiczenia jest uzupełnienie brakujących elementów przez dorysowanie, dołożenie, itp.
Składanie według wzoru: obrazka z części, przez zastosowanie układanek, rozsypanek, klocków obrazkowych, budowanie z rozmaitych klocków wg wzoru, układanie wg wzoru przy zastosowaniu zabawek: układanki, mozaiki, układanki wtyczkowe, przybijanki, nawlekanki magnetyczne.
Wyliczanie jak największej liczby zapamiętanych przedmiotów znajdujących się w otoczeniu lub na obrazku, zapamiętywanie układu przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów, układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów.
Dobieranie par jednakowych figur, obrazków, w długich i krótkich ekspozycjach.
Segregowanie, porządkowanie figur, przedmiotów, obrazków wg różnych zasad.
Układanie puzzli.
Układanie figur, drobnych przedmiotów (pestki, fasolki, kamyki) w dowolne wzorki, lub odtwarzanie wzoru.
Kolorowanie - wypełnianie konturów.
Cięcie i wycinanie nożyczkami.
Pogrubienie, kalkowanie, rysowanie po śladzie.
Wyszukiwanie takich samych figur, obrazków, przedmiotów.
Tworzenie układów - wzorków z drobnych przedmiotów (kamyków, kasztanów, guzików, sznurka.
Układanie obrazków po uprzednim rozcięciu, z wzorem lub bez.
Układanie na wzorze.
Odszukiwanie w zbiorze obrazków, ilustracji, opisanych słownie.
Porządkowanie historyjek obrazkowych.
Odgadywanie treści brakujących obrazków w historyjce obrazkowej.
Wymyślanie zakończenia historyjki obrazkowej.
Układanie obrazków w kolejności w jakiej były one pokazywane -  długie i krótkie ekspozycje.
Rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych w zadanym układzie elementów - zasłanianie niektórych przedmiotów, zmiana ich wzajemnego położenia, zabieranie lub dokładanie elementów („Co tu się zmieniło?”).
Rysowanie za pomocą szablonów.
Uzupełnianie niedokończonych rysunków - dorysowywanie brakujących elementów.
Wyszukiwanie elementów różniących dwa, pozornie takie same rysunki.
Wyszukiwanie podobieństw w dwóch rysunkach.
Gra w domino obrazkowe, literowe, tradycyjne.
Dobieranie części obrazka do całości - uzupełnianka obrazkowa.
Rysowanie wzorków, szlaczków.
Rysowanie kompozycji geometrycznych wg wzoru.
Układanie figur geometrycznych i liter z patyczków i klocków.
Składanki sylabowe – słoneczko.
Uzupełnianie brakujących sylab w wyrazie.
Krzyżówki, rebusy.
Szukanie krótszych wyrazów w dłuższych.
Gry typu „memory” - rozpoznawanie par odpowiadających sobie elementów, ćwiczenie to doskonali również pamięć wzrokową.
Wyszukiwanie w tekście, np. z gazety, określonej litery, lub grupy liter i zakreślenie jej kredką.
Odtwarzanie z pamięci eksponowanych przedmiotów i wskazywanie miejsca, w którym się znajdowały.
Rozpoznawanie płaskich figur: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt.
Dzielenie większej figury na mniejsze elementy i układanie nowej całości.
Odtwarzanie kształtów.
Dorysowywanie brakujących elementów na obrazkach.
Układanie różnych kompozycji i budowli wg wzoru; klocki, mozaiki geometryczne, układanki.
Wycinanie, wydzieranie, lepienie liter, nazywanie ich.
Łańcuchy sylabowe.
Układanie obrazków według instrukcji słownej (po prawej, po lewej, na dole, na górze)
Układanie obrazków w szeregu według kolejności, w jakiej były pokazywane.
Rysowanie kompozycji za pomocą szablonów.
Budowanie według wzoru kompozycji z klocków.
Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych liter - bez czytania.
Dopasowywanie cienia do postaci.
Określanie liczby takich samych elementów występujących na obrazku.
Kończenie zaczętych rysunków.
Zamalowywanie oznaczonych pół.
Łączenie punktów w określony kształt.
Segregowanie liter.
Odtwarzanie z pamięci układów elementów (obrazków, przedmiotów, figur, geometrycznych).
Układanie obrazków i kompozycji z figur geometrycznych według wzoru i z pamięci.
Rysowanie kompozycji za pomocą szablonów (rysunkowych i geometrycznych).
Wyszukiwanie podobieństw między obrazkami.
Układanie historyjek obrazkowych zgodnie z kolejnością.
Segregowanie obrazków w grupy tematyczne.
Odszukiwanie identycznych obrazków, wzorów graficznych spośród wielu podobnych.
Wykreślanie obrazków, które nie pasują do pozostałych.
Liczenie elementów na obrazkach.
Wyszukiwanie wyrazów zawierających podaną literę, sylabę.

 

ĆWICZENIA DLA DZIECI Z ZABURZENIAMI MOWY, SKROMNYM ZASOBEM SŁOWNICTWA I PROBLEMAMI

Z POPRAWNOŚCIĄ GRAMATYCZNĄ

 

- Dokończ zdanie - n-el mówi początek zdania i wykłada obrazek. Dziecko powinno dokończyć zdanie:

          - Tomek bawi się (samochód),

          - Ania chce mieć (pies),

          - Babcia karmi (kot),

          - Dziadek szuka (okulary) itp.

- Opowiadanie historyjki obrazkowej.

- Co będziemy jutro robić - dziecko wypowiada się w czasie przyszłym w oparciu o obrazki.

- Czytamy razem - dorosły czyta tekst dziecko w odpowiedniej formie gramatycznej odczytuje rysunki umieszczone w tekście.

- Szukanie rymu - nauczyciel rozkłada na stoliku przed dzieckiem obrazki. Wykładając kolejny obrazek mówi np.: To jest plot. Zadaniem dziecka jest wskazanie obrazka, którego nazwa rymuje się i ułożenie odpowiedzi: To jest kot.

 

Ćwiczenia usprawniające narządy mowy

„Dzień dobry zwierzątka”

- Bardzo wcześnie rano wszystkie zwierzęta jeszcze smacznie spały. Kogut i kury w kurniku na grzędzie (oblizywanie czubkiem języka górnych zębów po wewnętrznej stronie), krowa i koń w oborze (unoszenie języka za górne zęby i cofanie go do podniebienia miękkiego), a piesek w budzie (język w przedsionku jamy ustnej, oblizywanie górnych zębów). Pierwszy obudził się kogut, wyskoczył z kurnika (szerokie otwieranie buzi i wysuwanie języka nie dotykając o zęby), rozejrzał się po podwórku (kierowanie języka w kąciki ust, przy szeroko otwartych ustach), wyskoczył na płot (unoszenie języka nad górną wargę) i głośno zapiał - kukuryku!! Głośne pianie koguta obudziło kury, które zawołały - ko - ko - ko!! Na śniadanie kurki zjadły ziarenka (chwytanie ziarenek ryżu preparowanego wargami). Obudził się też piesek, zaszczekał - hau hau, hau!! Pobiegał w koło podwórka (usta szeroko otwarte, oblizywanie warg ruchem okrężnym). Zmęczył się bardzo tym bieganiem i dyszy (wysuwanie szerokiego języka do brody). Wyszedł także ze swej kryjówki kotek i zamiauczał - miau, miau!! Wypił mleczko z miseczki (wysuwanie języka nad dłońmi ułożonymi w kształcie miseczki). W chlewiku świnka zaczęła potrącać ryjkiem drzwi. Krowa zaryczała - muu, muu!! A koń zaparskał, że też już nie śpi (parskanie, kląskanie).

 

Naśladowanie odgłosów zaczynając od szeptu:

              gra na trąbce - tra ta ta, tru tu tu, tre te te,

              zepsuty karabin maszynowy - tr tr tr, dr dr dr,

              groźny pies - wrr, wrr, wrr,

              traktor - tur tur tur, tyr tyr tyr, pyr pyr pyr,

              fruwające ptaki - fru, fru, fru,

              ćwierkające wróble - ćwir, ćwir, ćwir,

              świnka - chrum, chrum,

              zatrzymanie konia - pr, pr,

              śpioch - chr, chr, chr,

             dzwonek - dryń, dryń,

             szorowanie zębów - szuru, szuru,

             zapalanie światła - pstryk,

             pękający balonik - trach,

             wrona - kra, kra,

             samochód - brum, brum.

 

Ćwiczenie ortofoniczne - odgłosy

            Jedzie pociąg - fu, fu, fu. Trąbi trąbka - tru, tu, tu.

            A bębenek - bum, bum, bum. Na to żabki - kum, kum, kum.

            Konik człapie - człap, człap, człap. Woda z kranu - kap, kap, kap.

            Mucha bzyczy - bzy, bzy, bzy. A wąż syczy – ssssss.

            Baran beczy - be, be, be. A owieczki - me, me, me.

 

Ćwiczenie ortofoniczne - „Zwierzęce gadanie” J. Leszczyński:

           Co mówi bocian, gdy żabkę zjeść chce? Kle, kle, kle.

           Co mówi żaba, gdy bocianów tłum? Kum, kum, kum.

           Co mówi kotek, gdy mleczka by chciał? Miau, miau, miau

           Co mówi kura, gdy znosi jajko? Ko, ko, ko.

           Co mówi kogut, gdy budzi się w kurniku? Ku – ku - ryku.

           Co mówi koza, gdy jeść jej się chce? Me, me, me.

           Co mówi krowa, gdy brak jej tchu? Mu, mu, mu.

           Co mówi piesek, gdy kość zjeść by chciał? Hau, hau, hau.

           Co mówi baran, gdy spać mu się chce? Be, be, be.

           Co mówi ryba, gdy powiedzieć chce? Nic! Przecież ryby nie mają głosu!

 

Warunkiem prawidłowego wymawiania wszystkich głosek jest m.in. sprawne działanie narządów mowy. Realizacja poszczególnych głosek wymaga różnego układu artykulacyjnego i różnej pracy mięśni. Toteż narządy mowy trzeba tak ćwiczyć, by wypracować zręczne i celowe ruchy języka, warg, podniebienia. Dziecko musi mieć wyczucie danego ruchu oraz położenia poszczególnych narządów mowy.

 

Aby ułatwić Państwu pracę z dzieckiem poniżej przedstawiam przykłady ćwiczeń wspomagających artykulację.

 

I.  Ćwiczenia usprawniające narządy mowy

1) Ćwiczenia żuchwy:

- opuszczanie i unoszenie żuchwy ku górze,

- wykonywanie ruchów poziomych, raz z wargami rozchylonymi, raz z zamkniętymi,

- ruchy do przodu i do tyłu,

- Małpa – ruszanie żuchwą we wszystkich kierunkach, podobnie jak wykonują to małpy (ćwiczenie rozluźniające).

- Grzebień - wysuwnie żuchwy, zakładanie i poruszanie dolnymi zębami po górnej wardze. Cofanie żuchwy, zakładanie, poruszanie górnymi zębami po dolnej wardze i brodzie.

 

2) Ćwiczenia warg:

- wysuwanie i spłaszczanie warg złączonych,

- zakładanie wargi dolnej na górną i górnej na dolną,

- cmokanie: wargi ściągnięte,

- dmuchanie przez wargi w kształcie dzióbka,

- dmuchanie z zębami górnymi na dolnej wardze, jak przy „f”,

- dmuchanie bokiem,

- parskanie,

- półuśmiech: odciąganie na przemian kącików warg,

- przesadna artykulacja (wymowa) głosek: a-i-o-e-u-y, a-i-u-a-i-u-a-i-u, a-e-u-a-e-u-a-e-u, au-au, a-o-i-a-o-i-a-o-i, o-u-y-o-u-y, itp.,

- nadymanie policzków i powolne wypuszczanie powietrza ustami lub nosem,

- Rybka - powolne otwieranie i zamykanie warg tworzących kształt koła, zęby „zamknięte”.

- Świnka: wysuwanie obu warg do przodu, udając ryjek świnki.

- Picie przez słomkę, z łyżeczki.

- Zmarznięte dłonie - chuchanie na dłonie.

- Gra na flecie - wydobywanie dźwięku z instrumentu.

- Kto silniejszy? - napinanie warg w pozycji rozciągniętej. Dwie osoby siedzące naprzeciw siebie trzymają ustami kartkę papieru i każdy ciągnie w swoją stronę.

- Wąsy - wysuwanie warg jak przy wymawianiu u, położenie na górnej wardze słomki lub ołówka i próby jak najdłuższego utrzymania.

- Drzwi do domu - buzia to domek krasnoludka, a wargi to drzwi do domku. Pokaż jak wargi ściągnięte do przodu, otwierają się i zamykają.

- Balonik - nadymanie policzków, usta ściągnięte (dla urozmaicenia bawimy się w baloniki, które „pękają” przekłute palcami).

- Całuski - usta układamy w „ciup” i cmokamy posyłając do siebie buziaki.

- Niejadek - usta wciągamy w głąb jamy ustnej.

- Zmęczony konik - parskanie wargami.

- Przenoszenie skrawków papieru z jednego miejsca w inne za pomocą słomki, zbieranie gwiazdek śniegowych jednakowego kształtu do osobnych pojemników.

- Lizak - dziecko liże lizaka unosząc czubek języka ku górze.

- Liczenie zębów lub witanie się z nimi w ten sposób, aby czubek języka dotknął każdego zęba osobno.

- Podwieczorek pieska - chwytanie ustami drobnych cukierków, chrupek, kawałków skórki chleba, itp.

- Straż pożarna - wyraźne wymawianie samogłosek w parach: e o, i u, a u.

- Suszarka - utrzymywanie przy pomocy warg słomki, wciąganie powietrza nosem, wydychanie przez słomkę na dłoń.

- Pojazdy - naśladowanie poprzez wibrację warg warkotu motoru, helikoptera, itp.

- Karabin maszynowy - wielokrotne, energiczne wypowiadanie [ttt], [ddd], [td] [tdn] (najpierw wolno, potem coraz szybciej) dotykając czubkiem języka o górny wałek dziąsłowy przy szeroko otwartych ustach. Potem sylaby: te, te, te; ty, ty, ty; de, de, de; dy, dy, dy. A następnie zbitki sylabowe: teda-teda; tede-tede; tedo-tedo; tedu-tedu; tedy-tedy.   

- Kłótnia - podawanie przez dzieci wyrazów przeciwstawnych do podanych przez n-la (ładny - brzydki, dużo - mało, gruby - chudy, słodki - gorzki, noc - dzień, zły - dobry, suchy - mokry, wysoki - niski, gładki - szorstki, wcześnie - późno, itp.).

 

3) Ćwiczenia języka:

- wysuwanie i chowanie języka,

- przesuwanie języka od kącika do kącika warg,

- wysuwanie języka daleko na brodę,

- oblizywanie dolnej wargi i brody,

- unoszenie języka w kierunku nosa,

- oblizywanie górnej wargi,

- oblizywanie ruchem okrężnym warg posmarowanych miodem lub dżemem,

- oblizywanie zewnętrznej i wewnętrznej strony zębów ruchem okrężnym,

- wypychanie językiem policzków,

- klaskanie językiem: czubkiem i środkiem języka,

- unoszenie języka do nosa i wywijanie go na brodę,

- przesuwanie języka na dolnej wardze, od lewej do prawego kącika ust i odwrotnie;

- wysuwanie i chowanie języka;

- wykładanie języka do brody i nosa;

- rozkładanie szerokie języka - łopata,

- robienie rurki z języka.

- dmuchanie na kulki zrobione z bibuły w celu ćwiczenia siły i kierunku wydechu, celowanie do bramki,

- Język malarzem - dzieci naśladują malarza, który pędzlem maluje obrazy. Język to pędzel. Dzieci czubkiem języka naśladują malowanie różnych wzorów: kropek, kółek, linii, kwadratów, trójkątów. Za każdym razem moczą pędzel w farbie (dotykanie czubkiem języka wałka dziąsłowego, malują wzór, płuczą pędzel (oblizywanie językiem dolnych dziąseł od wewnętrznej strony).

- Języczek wędrowniczek - język wybrał się na wycieczkę do lasu. Pojechał tam na koniku (mlaskanie językiem – naśladowanie konia). Na łące zostawił konia (prrr). Następnie rozejrzał się dookoła (język ruchem okrężnym oblizuje wargi).

- Miodek - zlizywanie miodu ze spodka, ubrudzonych warg językiem, ruchem okrężnym.

- Bańki mydlane - puszczanie baniek mydlanych.

- Żyrafa ma długą szyję, wyciąga mocno szyję do góry. Otwórz szeroko usta i spróbuj wyciągnąć język do góry, najdalej jak potrafisz.

- Słoń ma długą trąbę i potrafi nią wszędzie dosięgnąć. Ciekawe czy potrafisz dosięgnąć językiem do ostatniego zęba na górze i na dole, z prawej i lewej strony

- Młotek - wbijamy gwoździe w ścianę. Spróbuj zamienić język w młotek i uderzaj o dziąsła tuż za górnymi zębami, naśladując wbijanie gwoździa.

- Malarz maluje sufit dużym pędzlem. Pomaluj pędzlem (językiem) swoje podniebienie, zaczynając od zębów w stronę gardła.

 

4) Ćwiczenia podniebienia miękkiego:

- ziewanie,

- kaszlanie z językiem wysuniętym na zewnątrz jamy ustnej,

- chrapanie na wdechu i wydechu,

- oddychanie: wdech przez nos, wydech przez usta,

- Kukułka i kurka, wymawianie sylab: ku - ko, ku - ko, uku - oko, uku - oko, kuku - koko, kuku - koko.

- Śpioch - chrapanie na wdechu i wydechu.

- Biedronka, parasol, sukienka itp.: przysysanie kolorowych kółeczek poprzez wciąganie powietrza przez rurkę i przenoszenie na obrazek.

- Zmęczony piesek: język wysunięty z szeroko otwartych ust, wdychanie i wydychanie powietrza ustami.

- Chory krasnoludek: kaszlenie z językiem wysuniętym z ust.

- Balonik: nabieranie powietrza ustami, zatrzymanie w policzkach, następnie wypuszczanie nosem.

- Kotek - dziecko wylizuje talerz językiem jak kotek.

- Guma do żucia - żucie gumy lub naśladowanie – ćw. żuchwy.

 

Chory krasnoludek - zabawa fabularyzowana.

         Krasnalek był chory i leżał w łóżeczku i przyszedł pan doktor.

          - Jak się masz krasnalku?

          Krasnalek kaprysi, ziewa, nie chce jeść, nie chce pić. Chyba się przeziębił.

          - Ziewa szeroko z opuszczoną nisko dolną szczęką: aaaaaaaaaa.

          - Nie chce jeść i bardzo chudnie: wciąganie policzków.

          - Kaszle z wysuniętym na zewnątrz językiem.

          - Chętnie ssie smoczek: naśladowanie odruchu ssania.

          - Bardzo marudzi: mmmm (murmurando).

          - Wzywamy pogotowie, pogotowie jedzie: eo,eo, au,au, ay,ay, iu,iu, yu,yu.

         Pan doktor zaleca:

         - Płukanie gardełka (gulgotanie)

         - Połykanie pastylek (naśladowanie połykania)

         - Oglądanie gardła w lusterku (podczas wymawiania samogłosek).

        Krasnalek zmęczony zabiegami ziewa (szeroko), ziewa i usypia:

        - Chrapie (na wdechu)

        - Chrapie (na wydechu)

       Budzi się. Będzie brał inhalacje:

       - Zaciska na przemian dziurki nosa (w tym czasie oddycha wolną dziurką)

       - Wdycha powietrze nosem - wydycha ustami. Krasnalek czuje się już lepiej - sprawdza czy gardło go

         jeszcze boli.

      Trzyma ręką gardło i wymawia sylaby (przy szeroko otwartych ustach):

       - gagogegugy......

       - ka ko ke ku ky…

       - oko eke uku aku.

       - ago ego ugu ogo

       - ga go ge gu gy.

     - Zdrowy krasnoludek ma apetyt, zamyka usta i żuje coś smacznego (naśladowanie żucia). Po posiłku krasnal dostał czkawki:

       Ap-ap, op-op, up-up, ep-ep, yp-yp, ip-ip.

       Kiedy czkawka minęła postanowił pobawić się kolorowymi skrawkami papieru, które zdmuchiwał z blatu stołu. Papierki frunęły daleko, bo krasnal dmuchając na nie mówił: pa, po, pe, pi, pu, py (moment zwarcia przedłużyć). Kiedy buzia mu się zmęczyła postanowił dmuchać na papierki przez nos.

 

II. Ćwiczenia oddechowe:

- wdech przez nos, wydech ustami,

- unoszenie rąk w górę podczas wdechu, spokojne opuszczanie rąk przy wydechu,

- wykonanie wdechu i zdmuchiwanie świeczki ( powoli, szybko) na wydechu,

- wykonywanie wydechu wymawiając „s” z jednakową głośnością,

- wykonywanie wydechu dmuchając na skrawek papieru (odchylenie papieru musi być cały czas jednakowe),

- wykonanie wydechu wymawiając „s” raz ciszej, raz głośniej,

- wydmuchiwanie baniek mydlanych przez słomkę,

- zdmuchiwanie płomyka świecy przy zwiększanej stopniowo odległości,

- dmuchanie na kłębuszki waty, papierowe kulki, piłeczki,

- nadmuchiwanie balonów,

- gra na organach, trąbce, gwizdku,

- Zabawa z lusterkiem - chuchnij na lusterko. Widzisz, jak pokrywa się parą wodną. Narysuj na zaparowanym lusterku kropkę, słoneczko, chmurkę. Chuchnij parę razy na swoją dłoń. Czujesz ciepło swojego oddechu?

- Samolocik: wykonanie składanki z papieru - samolocik, dmuchanie na niego mocno, tak żeby pofrunął wysoko.

 

III Ćwiczenia słuchu fonematycznego (fonemowego):

- rozpoznawanie dźwięków z otoczenia np. padający deszcz, wiejący wiatr,

- rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków najpierw z pomocą wzroku, potem tylko słuchowo (zamknąć oczy, odwrócić się),

- rozpoznawanie różnych rzeczy w zamkniętym pudełku przez potrząsanie pudełkiem (kamyki, gwoździe, cukier),

- szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika,

- różnicowanie i naśladowanie głosów zwierząt,

- rozpoznawanie dzieci lub dorosłych po głosie,

- naśladowanie dźwięków:

         dzwony: bim-bam-bum,

         dzwonki sań: dzeń-dzeń,

         woda kapie: plim-plim, plum-plum, kap-kap,

         trąbka gra: tra-ta-ta,

         duży zegar: tak-tak-tak,

         mały zegar: cyk-cyk-cyk, itp.

Każde z ćwiczeń powinno być prowadzone w formie zabawy. Czas zabawy nie powinien przekraczać 10 minut, chyba, że dziecko chce się bawić dalej. Wskazane jest, aby łączyć zabawy z różnych serii, by ćwiczyć cały aparat artykulacyjny.